戚鳳英

（大連市一二三中學(xué)，遼寧 大連 116105）

大腦的認(rèn)知是人們成長和進(jìn)化的必需元素，通過對未知事物探索的興趣以及對新鮮知識的渴求，可以促進(jìn)人們形成良好的問題意識。初中數(shù)學(xué)教育需要對此進(jìn)行深入的探究并利用于教學(xué)過程中，使學(xué)生具備更好的探求、思考、觀察能力，能夠盡快地入門抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、問題意識培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教育中的作用

（一）促進(jìn)初中生具備更科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

初中生不似小學(xué)生般思維淺顯，也不如高年齡層段學(xué)生般思維固定，這個(gè)階段的學(xué)生在思維意識方面有很強(qiáng)的可塑性，教師需要認(rèn)識到問題意識培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力建構(gòu)的重要性，在學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的同時(shí)也能逐漸形成科學(xué)的探索能力。相對而言，數(shù)學(xué)比較重視抽象的推理能力，學(xué)生通過理解知識點(diǎn)是什么，探求計(jì)算題怎么解，下一個(gè)推理過程會發(fā)生什么等問題過程，將在不自覺中養(yǎng)成問題意識的思維習(xí)慣。

（二）促進(jìn)初中生掌握創(chuàng)新創(chuàng)造能力

疑問和探索是問題意識的主要工作模式，通過自我提問和自我反思，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中可以具備自主探知的能力，并以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。從知識的獲取過程中依靠問題意識提出更多的可能性，而這也是促進(jìn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的前提，無論是個(gè)人發(fā)展還是未來社會發(fā)展都會因問題探索和創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)更偉大的進(jìn)步。

二、初中數(shù)學(xué)的問題意識培養(yǎng)策略

（一）從課堂氛圍的塑造改良引發(fā)學(xué)生的問題意識

數(shù)學(xué)是一門博大精深的科目，需要沉浸其中，不斷探索才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，從而獲得長足的進(jìn)步。課堂氛圍的營造與知識點(diǎn)內(nèi)容和教師的風(fēng)格有關(guān)，需要保持寬松的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，以輕松歡快的態(tài)度來迎合初中生的喜好。

如在《投影與視圖》的章節(jié)，教師可以通過簡單的手影做為引例，一來可以調(diào)暗教室的光亮度，帶給學(xué)生新鮮感，二來能夠增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生有認(rèn)同感和參與感。之后教師可以拿出準(zhǔn)備好的簡易圖形教具，如形狀相同但大小不同的三角板，對同學(xué)們說：“我能讓這兩塊三角板的影子變得完全相同，你們信嗎？”這樣可以向?qū)W生拋出獨(dú)立思考進(jìn)行提問的契機(jī)，學(xué)生可能會問：“如何才能使影子相同呢”？于是教師就可借助小燈泡和太陽光分別照射兩塊三角板，引出中心投影和平行投影的概念。此外，也可準(zhǔn)備多種投影教具包括學(xué)生平時(shí)喜歡的物品，使教學(xué)更有趣味性，學(xué)生的積極性會被有趣的投影實(shí)驗(yàn)吸引，進(jìn)而形成更為活躍的課堂討論氛圍，在這一過程中學(xué)生會提出許多問題，進(jìn)而逐漸形成對數(shù)學(xué)的問題意識。

（二）用生動(dòng)情景的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生參與問題的提問

通過情景的模擬既可以使抽象的數(shù)學(xué)定理概念轉(zhuǎn)換為客觀實(shí)際情況，這既符合初中生的喜好和認(rèn)知，使學(xué)生可以通過設(shè)身處地的情景想象了解更豐富的數(shù)學(xué)知識，并提出更多的思考問題。

如對于《平面直角坐標(biāo)系》的教學(xué)，教師可以通過日常故事模擬作為引例，可選取班級的同學(xué)作為主人公，讓學(xué)生敘述：“‘小明你知道小紅家怎么去嗎？’小亮則回答：‘你在這個(gè)地方面朝東走300米，再左轉(zhuǎn)走200米，就能看到了。’”并抓住時(shí)機(jī)向全體學(xué)生詢問：“你們知道小紅家在什么位置？能用圖畫的形式表現(xiàn)出來嗎？”學(xué)生會因此對自己提問：“我該怎么表示小紅家的位置？”也由此可以幫助教師順利引出直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對知識點(diǎn)的逐步認(rèn)知，會對自己家的位置表達(dá)提出疑問：“我家在剛才的位置需要面朝西走，我該怎么表達(dá)呢？”教師接收到這樣的問題就可向?qū)W生說明第二、三、四象限的概念。通過情景模擬既能便于教師進(jìn)行知識教育，又能促進(jìn)學(xué)生的問題思考能力。

（三）引入開放性問題事項(xiàng)，加強(qiáng)學(xué)生對問題的自主研究

雖然數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但也蘊(yùn)含著許多的可能性，一些題目的解法不唯一，條件不固定，結(jié)論不確定，與傳統(tǒng)封閉式的數(shù)學(xué)題目有所區(qū)別，故而教學(xué)應(yīng)重視開放性問題的引入，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)試卷上的一些開放性試題較為注重觀察分析和分類討論，可能具有一定的難度，但在教學(xué)過程中開放性問題的引入能夠切實(shí)地提升學(xué)生的問題意識和思考能力。

如針對《二次函數(shù)與一元二次方程》，教師可以舉出一些具有多個(gè)結(jié)論的方程式，以x2+mx+n=0為例，學(xué)生會有m和n分別取值多少？方程的解應(yīng)該是什么的疑問，并隨著理解的逐步加深，如果方程的解相同，m和n又應(yīng)有怎樣的關(guān)系？學(xué)生會因此自主提出問題，并通過列舉法、計(jì)算法等分析方式進(jìn)行自主探究。

（四）借助實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生的問題意識能力

針對初中數(shù)學(xué)的各項(xiàng)知識點(diǎn)以及問題意識培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，教師需要完成更細(xì)致的教學(xué)備案，組織更有趣的實(shí)踐活動(dòng)。如以分組討論或者個(gè)人競賽等形式吸引學(xué)生積極參加，使學(xué)生可以在不自覺中調(diào)動(dòng)自身所學(xué)知識的儲備，激發(fā)自身的問題意識能力。

如《與三角形有關(guān)的角》的教學(xué)課堂中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組交流，并配發(fā)量角器工具，讓學(xué)生量取自己隨意畫出三角形的內(nèi)角，在收取第一輪學(xué)生提供的數(shù)據(jù)后，向?qū)W生拋出問題：“如果每一個(gè)角都要小于90°，三角形應(yīng)該怎么畫？”學(xué)生會帶著這樣的疑問投入到第二輪的實(shí)驗(yàn)中并以此類推。

如在進(jìn)行《圖形的相似》教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生相互出題，畫出對方的相似圖形，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力并加以利用，使課堂實(shí)踐活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，深化學(xué)生的問題意識。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需始終保持高漲的興趣，所以問題意識的培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，教師要注重策略方法的優(yōu)化，從而使學(xué)生有信心完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有更好的能力去探索更多未知的事物。