劉洋

（河北省承德市豐寧滿族自治縣窄嶺中學(xué)，河北 承德 068350）

初中語(yǔ)文學(xué)科的授課內(nèi)容應(yīng)該是豐富、全面且靈活的，與其他學(xué)科相比，對(duì)教學(xué)資源的要求會(huì)更加系統(tǒng)化，也就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中還需要不斷學(xué)習(xí)、積累、進(jìn)步，要不斷拓寬教學(xué)資源的渠道，提升語(yǔ)文教學(xué)的水平。

一、開(kāi)發(fā)初中語(yǔ)文教學(xué)資源的重要意義

（一）豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

教材是課程的重要載體和正式文本，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的開(kāi)發(fā)和利用不僅要呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該考慮到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)的探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，這就需要教材要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教材與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文心課標(biāo)中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)堅(jiān)持以人為本的原則，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴,注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。

（三）提升教師能力

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和.引導(dǎo)者。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。了解社會(huì)的發(fā)展變化，同時(shí)了解學(xué)生已具備的知識(shí)、技能及素質(zhì)，教師在實(shí)踐中要不斷更新知識(shí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，理論與實(shí)踐反復(fù)交錯(cuò)，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

二、整合初中語(yǔ)文課程資源

教材不是唯一的課程資源，但它是教與學(xué)的主要依據(jù)。隨著課程改革的實(shí)施，新教材已充分顯示其優(yōu)越性。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，它超越學(xué)科知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作能力等。在課程改革實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)教材的處理，要堅(jiān)持尊重、用好、創(chuàng)新的基本原則。備課時(shí)，對(duì)于課本中的內(nèi)容，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。教材中涉及到培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與價(jià)值觀的素材，要注意用足、用夠，使其發(fā)揮其應(yīng)有的作用。筆者發(fā)現(xiàn)：新的教師教學(xué)用書(shū)，減少了對(duì)教材的定性分析，主要以一些教學(xué)建議的形式，為教師教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮提供了有利的條件。同時(shí)，新課程改革以來(lái)，各種不同版本的教材為我們提供了研究的載體，編者對(duì)同一教材的不同處理，由于各自編排的側(cè)重點(diǎn)不一樣，教師在經(jīng)過(guò)分析、比較中不自覺(jué)的為自身教學(xué)拓寬了渠道。筆者在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，曾經(jīng)根據(jù)教學(xué)需要，做過(guò)整合教材資源的一-些嘗試。教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一文時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解作者對(duì)母親深切的懷念，教師可以把《回憶我的母親》一文結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理解。經(jīng)過(guò)這樣重新整合的教材，加深學(xué)生對(duì)教材的理解?？傊?，教材資源可以分解，也可以重組，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都要為學(xué)生著想，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、校園文化是語(yǔ)文教學(xué)中可充分利用的課程資源

有的學(xué)校教學(xué)資源可能比較缺乏，但還是可以通過(guò)分析學(xué)生實(shí)際，做到充分利用。最明顯的一個(gè)例子就是增強(qiáng)學(xué)校校園文化的建設(shè)，讓整個(gè)校園充滿濃濃的文化氛圍。比如，開(kāi)展演講比賽、作文競(jìng)賽，成立校園文學(xué)社，開(kāi)展校園廣播，辦墻報(bào)等。學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室、教學(xué)音像資料和圖片等都是語(yǔ)文教學(xué)中可充分利用的課程資源。通過(guò)這些形式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)在活動(dòng)中得到顯著提高。

四、合理開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為不可缺少的語(yǔ)文課程資源。在語(yǔ)文教學(xué)中，有些抽象的，枯燥的知識(shí)單純用語(yǔ)言無(wú)法直接形象地表達(dá)出來(lái)。教師可用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段制作網(wǎng)頁(yè)、查詢、下載、制作三維動(dòng)畫(huà)等方式。使語(yǔ)文教學(xué)在有聲、有色、有情、有景的畫(huà)面中展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中直觀形象地學(xué)習(xí)。教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師找一些有關(guān)濟(jì)南冬天的圖片和一份FLASH動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)資料并在歡快的音樂(lè)中給學(xué)生一種身臨其境的美感。

教師還可開(kāi)發(fā)、利用五彩繽紛的電視節(jié)目。電視節(jié)目中有很多豐富生動(dòng)的材料，動(dòng)畫(huà)片中驚險(xiǎn)奇遇的情節(jié)，形象化的角色設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生想象。新聞節(jié)目中的國(guó)內(nèi)外大事，夾敘夾議的表達(dá)方式熏陶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感;《人與自然》欄目中對(duì)自然界奇禽異獸的生活習(xí)性和生動(dòng)地解說(shuō);《科技博覽》的科技知識(shí)介紹，形象直觀的講解，都是學(xué)生獲得知識(shí)的資源。教學(xué)中，教師把課文學(xué)習(xí)與一些電視節(jié)目結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以把結(jié)合課文指導(dǎo).訓(xùn)練學(xué)生看電視當(dāng)成家庭作業(yè),可以在課堂中播放一-些錄制的電視節(jié)目，通過(guò)視覺(jué)畫(huà)面的刺激來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力。通過(guò)對(duì)情節(jié)的理解，對(duì)細(xì)節(jié)的感悟，對(duì)景色的賞析，對(duì)時(shí)事的評(píng)點(diǎn)行裝形式，有效地與文體結(jié)合起來(lái)，“觀”中促讀、讀中促悟、悟中促寫(xiě)，更能提高學(xué)生課外閱讀興趣。因?yàn)殡娨曌鳛槊襟w,它把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖象，語(yǔ)言形象生動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最具吸引力。教學(xué)《智取生辰綱》一文時(shí)時(shí)，讓學(xué)生觀看電視劇《水滸傳》的有關(guān)片段，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感。教學(xué)《劉姥姥進(jìn)大觀園》，讓學(xué)生看電視劇《紅樓夢(mèng)》。所以說(shuō)，電視節(jié)目，只要教師善于捕捉，加以收集，進(jìn)行必要的剪輯，甚至整合，就會(huì)成為教學(xué)中的新穎的課程教學(xué)資源。我在教學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《祖國(guó)母親》結(jié)束時(shí)，有這樣一個(gè)片段：播放"神舟號(hào)"升天和楊利偉順利返回地面的畫(huà)面。