邊慶艷
(河北省豐寧縣第二中學;河北 承德 068350)
初中語文篇目類型繁多,其中小說的學習也是語文教學的重要內(nèi)容,如何提高初中生語文小說的審美能力是教學的主要目標,也是教學的重難點內(nèi)容。教師要掌握初中生對于問題的理解程度、學生的思想意識等這些是影響小說審美能力提高的關鍵因素。當前的語文教學中教師對小說的美學的知識掌握不夠,學生審美興趣較低等,因此需要對初中小說審美教學進行改進,實施改進策略。下文主要就初中語文小說審美教學的現(xiàn)狀、實施策略、改進策略進行研究。
初中語文教師普遍對小說審美教學的理論掌握不夠、理解不透徹,有部分教師教學多年,小說教學課堂缺少創(chuàng)新,而小說的情節(jié)往往具有藝術性、戲劇性,這就需要教師有較高的人文素養(yǎng)及藝術素養(yǎng),教師的審美影響著小說教學的質(zhì)量。小說中涉及到的情節(jié)、人物較多,而人物、情節(jié)、環(huán)境是學習小說的三要素,環(huán)境又包括自然環(huán)境和人文環(huán)境,從這三方面入手,教師需將小說的情節(jié)、人物、環(huán)境適當?shù)囊龑С鰜?,讓學生學習小說時感受到小說獨具的美。
初中生正是學生青春年少時,他們多處于活潑好動、好奇心強的階段,教師在上課時需要充分針對這一特點來教學,興趣是學習的源動力,培養(yǎng)學生學習的興趣是高質(zhì)量教學的方式之一。在小學教育階段學生學習的多是散文、詩歌、隨記等篇幅較短、易于閱讀,進入初中階段學生開始接觸到小說的學習,學生一方面對此感到好奇,但另一方面又對小說的學習感到模糊,小說普遍篇幅長涉及的人物較為復雜,尤其是人文環(huán)境,學生對人文環(huán)境還沒有較強感知能力,對于這些情境無法理解。因此學生對于小說的學習興趣較低,使得小說審美教學進入了困境。
初中語文小說審美的教學,最主要的是引領學生激發(fā)學生學習的興趣,這是教學的關鍵。教師可以通過情景教學法或者多媒體教育技術,創(chuàng)新教學方式,運用新穎的教學觀念等來提高學生的審美水平。例如,以線索、情節(jié)為主實施策略。案例:一篇小說,無論長短,都是有其相關線索來一線貫之全文的。如《紅樓夢》中的情節(jié)線索以賈、史、王、薛四大家族為背景,通過主次兩條線索展開故事情節(jié),寶玉和黛玉、寶釵的愛情故事是貫穿全書的主線……,在閱讀中,只有理清了情節(jié)線索,才能理清故事的發(fā)生發(fā)展的過程,才能理清人物成長過程、生活經(jīng)歷、情感變化等等。如《故鄉(xiāng)》:回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng);《我的叔叔于勒》:盼于勒—見于勒—躲于勒等等。
高質(zhì)量的課堂教學是學生與教師共同努力的結果,對于初中小說審美教學的質(zhì)量改進,首先重要的是教師要改變以往的教學方式,尤其是觀念守舊的教師,不能完全的沿襲傳統(tǒng)的教學模式,而應該隨時代社會的變化,適當?shù)母淖兘虒W方式。因為隨著新課程教育的改革,教學管理及其教師教學方式方法都進行了創(chuàng)新,所以小說審美教學也應該有所創(chuàng)新,而不是一成不變,教師需在保持傳統(tǒng)優(yōu)良教學方式的基礎上增加現(xiàn)代教育理念。例如,在小說課堂教學中,教師不能對著自己的教案從頭至尾進行宣讀,而應該考慮學生對課堂的興趣、對教學內(nèi)容的認知程度,教師應該融入創(chuàng)新教學方式,如教師可以設置教學情境,讓學生扮演小說中的人物,在課堂上進行“話劇”表演,通過讓學生自己扮演小說中的人物形象,學生會更加投入的去了解人物情節(jié)、人物的心理狀態(tài)等,從而對小說的自然環(huán)境、人文環(huán)境都有相應的理解,提高學生的感知能力以及小說審美教學的質(zhì)量。
在學習小說之前,學生對于故事的情節(jié)環(huán)境等大多數(shù)處于模糊狀態(tài),教師首要的任務就是理清學生的思路。如在學習小說《故鄉(xiāng)》時,教師可以先讓學生回憶自己對于家鄉(xiāng)的印象和看法,以及自己家鄉(xiāng)有哪些地方文化習俗,如社戲等,然后讓學生講解這些習俗的情節(jié),或者讓學生對自己家鄉(xiāng)的飲食文化、禮節(jié)等進行描述,以此來提高學生學習的熱情,最后再讓學生回歸到小說《故鄉(xiāng)》的學習中,使學生更好的理解文章的主題思想,結合學生自己對家鄉(xiāng)的認識來增強學生對人物、環(huán)境的感知力,使得教學更有意義。
總之,要想在初中語文教學中提高學生的審美情趣,教師要不斷的提升自己的業(yè)務素質(zhì),調(diào)動可以調(diào)動一切的力量激發(fā)學生學習的興趣,創(chuàng)設調(diào)動學生情趣的環(huán)境,增強學生對人物、環(huán)境的感知力,讓學生身臨其境,激發(fā)學生的情感感知點,從而提高學生的審美情趣和審美能力。