吳韻雪

（湖南省長(zhǎng)沙市湘郡培粹實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體之一，是通過(guò)“教書”來(lái)“育人”的，只有自己讀好書，才能教好書、育好人。其次，一個(gè)教師基于其自身職業(yè)角色角度的閱讀，除促進(jìn)自身的成長(zhǎng)發(fā)展外，更重要的是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的有效性，來(lái)實(shí)現(xiàn)“育人”的目的。

一、教師如何閱讀

（一）專業(yè)閱讀，奠定基礎(chǔ)

教師的專業(yè)閱讀主要分為兩大方面：教育領(lǐng)域的專業(yè)閱讀和學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)閱讀。

1.教育領(lǐng)域的閱讀

教師是從事教育行業(yè)的專門人才，雖然每一位教師都有自己所教的具體科目，但是從宏觀上來(lái)看，教師的專業(yè)就是教育。掌握一定的教育理論和方法，并與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合是必然的。要掌握教育理論和方法，就必須閱讀教育領(lǐng)域的優(yōu)秀著作。李鎮(zhèn)西在《我的教育思考》一書中特別強(qiáng)調(diào)對(duì)教育經(jīng)典名著的閱讀。教育經(jīng)典名著，以樸素的形式傳遞出深刻的教育道理，經(jīng)過(guò)歷史的長(zhǎng)期考驗(yàn)，仍然有其鮮活的生命力。正如李鎮(zhèn)西老師在書中說(shuō)的那樣：“閱讀教育經(jīng)典，就是直接聆聽(tīng)古今中外教育大師不朽的聲音，就是請(qǐng)大師走進(jìn)我們的心靈，就是讓人類共有的教育真理之光照耀著中國(guó)今天的教育?！?/p>

2.學(xué)科領(lǐng)域的閱讀

只有掌握了專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)能力，教師才能勝任自己學(xué)科的教學(xué)，因此學(xué)科領(lǐng)域的閱讀積累必不可少。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)看，李鎮(zhèn)西老師在從事語(yǔ)文教育之初，首先給學(xué)生打開(kāi)的就是文學(xué)的大門，他堅(jiān)持每學(xué)期都帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一部長(zhǎng)篇文學(xué)作品，這樣就在教材之外開(kāi)拓出更加廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，以自己對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛(ài)感染帶動(dòng)了學(xué)生。

在新一輪課程改革背景下，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)用、思維、審美和文化四個(gè)基本方面，因此教師的學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)閱讀積累也不可以只停留在語(yǔ)言和文學(xué)領(lǐng)域，而應(yīng)擴(kuò)展到廣闊的人文文化領(lǐng)域，在各種類型著作的閱讀中不斷提升自己做為語(yǔ)文教師的專業(yè)能力。

（二）廣泛涉獵，豐富學(xué)養(yǎng)

做一名教師，無(wú)論是教哪一個(gè)科目，都應(yīng)該拓寬自己的知識(shí)面，不斷開(kāi)闊視野。所以廣泛的人文學(xué)術(shù)閱讀更是必不可少的。李老師在書中說(shuō)：“教語(yǔ)文不能就語(yǔ)文論語(yǔ)文，要從教育的高度看語(yǔ)文；搞教育不能就教育談教育，要從社會(huì)的高度看教育。”在廣泛閱讀人文學(xué)術(shù)著作的過(guò)程中，他認(rèn)識(shí)到自己是一名知識(shí)分子，并且以知識(shí)分子的使命和責(zé)任來(lái)要求自己。從這里我們也可以看出李鎮(zhèn)西語(yǔ)文教育思想中重要的一點(diǎn)，即“大語(yǔ)文觀”，他眼中的語(yǔ)文教師也應(yīng)該是以語(yǔ)文教師這一職業(yè)作為憑借來(lái)行駛知識(shí)分子傳播人類文化精華，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的使命的人。

二、語(yǔ)文教師如何引導(dǎo)學(xué)生的閱讀

（一）閱讀教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生心靈

李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為有效閱讀教學(xué)“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，幫助學(xué)生尋找并打開(kāi)進(jìn)入作者心靈世界的精神通道，讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流情感或碰撞思想——讀到‘自己’，或讀出‘問(wèn)題’。”讀到“自己”就是使學(xué)生在閱讀時(shí)將文章內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，形成屬于自己的閱讀體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生與文本之間盡可能建立聯(lián)系。這一方面需要教師對(duì)學(xué)生的整體情況充分了解，另一方面也需要教師在實(shí)踐中積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解每個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絾l(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

讀出“問(wèn)題”，即讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)課堂討論。由此我想到這種閱讀和思考的深入應(yīng)該并不止于教材中課文的閱讀和挖掘，當(dāng)閱讀遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀與問(wèn)題相關(guān)的其他文章或書籍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所討論問(wèn)題的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，給予他們恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，推薦適合他們閱讀并能對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題有幫助的書。

（二）尊重學(xué)生閱讀興趣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累僅靠課堂內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)在課外閱讀更多的書籍。李鎮(zhèn)西老師對(duì)圖書市場(chǎng)上各種“必讀書”的說(shuō)法并不贊同，他認(rèn)為“閱讀作為一種個(gè)性化的心智活動(dòng)，是不應(yīng)該被強(qiáng)行統(tǒng)一的?！彼麖?qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀，認(rèn)為閱讀應(yīng)該是一種自覺(jué)的行為，不應(yīng)有強(qiáng)制性。他主張?jiān)诮o學(xué)生開(kāi)列書單時(shí)將“必讀書目”改為“推薦書目”，尊重學(xué)生的主體地位，將閱讀看作是學(xué)生應(yīng)該自主完成的事情，而非由于教師和學(xué)校的要求或者由于考試的需要而產(chǎn)生的功利行為。

教育需要閱讀，教師需要閱讀，更需要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效合理的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)豐富心靈，發(fā)展智慧，閱讀，是教育活動(dòng)中最基礎(chǔ)，最重要的內(nèi)容之一。以上就是關(guān)于教育需要閱讀的一點(diǎn)思考。