王燕飛

（江蘇省太湖高級中學(xué)，江蘇 無錫 214121）

引言：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式下，教師也只是按部就班地給學(xué)生傳授教材上的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上沒有更多展示自己的機(jī)會(huì)，教師也無法準(zhǔn)確地了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的想法，而新型的“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式將這些缺陷改善了，將以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，師生之間的交流更多了，學(xué)生對英語的積極性也有所提高。

一、實(shí)施“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的應(yīng)用效果

（一）能夠活躍英語課堂氛圍

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，有助于學(xué)生日?？谡Z水平的提高，學(xué)生之間的交流也更加密切了，但其中最主要的是英語的課堂氛圍變得更加活潑、有趣。在高中英語教學(xué)中，教師可以在基于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式下，開展多種教學(xué)活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生之間利用時(shí)下最熱門話題進(jìn)行口語交流，既能夠了解更多社會(huì)國家發(fā)生的大事，也有助于學(xué)生口語水平的提高。一些口語基礎(chǔ)水平較差的同學(xué)，可以先從最基礎(chǔ)的開始，從詢問姓名、愛好、興趣等到一些更加深入的問題，學(xué)生的英語口語水平提高了，更重要的是在這一過程中，學(xué)生之間能有更多的了解，學(xué)生之間英語交流頻率也會(huì)有所增加，英語課堂也不會(huì)那么枯燥無味了。

（二）能夠兼顧全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況

一個(gè)班級上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、努力程度等都是存在差異的，同樣的英語水平也存在著差異，而“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從整體上提升學(xué)生的英語成績。教師根據(jù)不同學(xué)生的英語水平制定不同的教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)。進(jìn)行這個(gè)步驟的前提是要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生對英語的熟悉程度，一些英語水平較差的學(xué)生，還要利用下課時(shí)間對其進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)教學(xué)，促使整體的英語水平都有所提升?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方式，也促使教師要選擇更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，這樣學(xué)生對英語知識的接受度會(huì)更高，更易于學(xué)生對英語知識點(diǎn)的理解記憶。

二、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建多元化的教學(xué)情境

1.生活化的教學(xué)情境。比如：在學(xué)習(xí)“The world of our senses”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)生活化的情境，兩個(gè)學(xué)生扮演不同階段的人，然后來進(jìn)行對話，對話內(nèi)容就是由這個(gè)題目聯(lián)系生活來組織構(gòu)建的，這樣能夠加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，對人生也會(huì)產(chǎn)生更多感悟，更加努力認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)建多媒體的教學(xué)情境。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，科技逐漸進(jìn)入生活和校園中，多媒體的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生更加直觀感受英語的魅力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺來深入學(xué)習(xí)英語。比如學(xué)習(xí)“l(fā)anguage”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體來找出各個(gè)國家對應(yīng)的“English”這一單詞的讀音、讀法，讓學(xué)生對語言有更加深刻的認(rèn)知，也能夠更快進(jìn)入這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式也要增加師生之間的交流互動(dòng)，才能更好地促進(jìn)高中英語教學(xué)計(jì)劃的開展?？梢蚤_展一些英語的課堂活動(dòng)，增加師生交流，鑄就良好師生關(guān)系的形成。比如教師組織學(xué)生進(jìn)行英語辯論比賽，教師給定一個(gè)命題，分成兩組進(jìn)行辯論，整場辯論采用英語交流。而在課前準(zhǔn)備階段，教師指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)造論據(jù)，解決在準(zhǔn)備階段存在的問題，在辯論過程中，教師則擔(dān)任裁判，對雙方辯手進(jìn)行點(diǎn)評，最終階段進(jìn)行打分決出辯論的勝負(fù)。在整個(gè)辯論前、中、后期，通過溝通和交流學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加緊密了，學(xué)生的英語表達(dá)能力和口語組織能力也有所提升，更重要的是讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮了主體作用，更能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

（三）提升學(xué)生的英語聽力能力

在高中英語教學(xué)中，除了英語的閱讀和作文是關(guān)鍵部分外，聽力也是一個(gè)十分重要的部分。在高中教學(xué)中，教師可以采取全英文的授課方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英文環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也提高英語的聽力水平。除了全英文授課來提升英語聽力水平這一方式外，教師還可以在課堂上播放一些英語歌曲，讓學(xué)生即在英語氛圍中學(xué)習(xí)又不會(huì)覺得枯燥無味，能夠更加全面提升學(xué)生的英語聽力。

結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中，實(shí)行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，能夠有效提高英語教學(xué)的效率，活躍英語課堂的氛圍，而且學(xué)習(xí)英語也會(huì)更加輕松積極，面對英語交流時(shí)能夠更加輕松應(yīng)對。在這一教學(xué)過程中，教師要針對這一教學(xué)方式選好符合學(xué)生英語水平的教材，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，利用多種的情景教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了在教學(xué)上有所改變外，教師還要搞好和學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，使得整個(gè)英語學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。教師也要根據(jù)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法中存在的不足來分析探討解決，優(yōu)化創(chuàng)新這一新型的教學(xué)模式。