劉燕

（內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

一、當(dāng)前民辦高校人才培養(yǎng)模式

民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，注重對(duì)人才技術(shù)水平和專業(yè)能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際應(yīng)用中，民辦高校從設(shè)立專業(yè)到專業(yè)課程內(nèi)容上都缺乏規(guī)劃，依據(jù)熱門(mén)和新興行業(yè)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況和辦學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)展和人才培養(yǎng)[1]。民辦高校在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上依舊以理論為主，沒(méi)有過(guò)多的社會(huì)實(shí)踐的選擇和機(jī)會(huì)的提供，如果教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論，那么學(xué)生的實(shí)踐能力就會(huì)相應(yīng)的減弱，這樣并不利于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大多數(shù)民辦高校的經(jīng)費(fèi)都較為緊張，本校的教師一般沒(méi)有編制，工資以及福利待遇較差，因此教師的流動(dòng)性較強(qiáng)，往往都是在新的一批教師培訓(xùn)完之后就會(huì)出現(xiàn)一批教師離職，高度依賴外聘教師。而且這些教師往往教學(xué)水平和理論知識(shí)薄弱，不能為學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)模式的影響

（一）推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是一種混合型教學(xué)模式，是基于互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺(tái)的一種教學(xué)模式，高校在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式時(shí)，會(huì)配備互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，并培訓(xùn)教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的使用，提升教師的技術(shù)水平。教師也可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行自我提升，借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法和內(nèi)容，對(duì)自身的思想及時(shí)進(jìn)行更新。學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取大量的學(xué)習(xí)資料和課程，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取不局限于書(shū)本，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備以及資源的引用，教師可以學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)資源內(nèi)優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)方法，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提前發(fā)布準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，在課后學(xué)生遇到問(wèn)題也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)與教師溝通，這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[2]。

（三）利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教師改變傳統(tǒng)的成績(jī)考評(píng)方式，進(jìn)行占比形式考核，有利于提現(xiàn)學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)，使教師進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)提升動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，利于學(xué)生開(kāi)拓思維，善于提升自己，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式人才培養(yǎng)改革措施

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求創(chuàng)新，企業(yè)對(duì)于人才的需求不再局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者學(xué)習(xí)能力，人才市場(chǎng)更需要適應(yīng)性和實(shí)踐能力強(qiáng)又有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才，為了順應(yīng)時(shí)代變化培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。而且民辦高校的專業(yè)性較強(qiáng)，民辦高校應(yīng)該根據(jù)自身的定位進(jìn)行金牌專業(yè)及其就業(yè)方向的建設(shè)和投資。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)制度

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為民辦高校提供機(jī)遇，民辦高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的開(kāi)放性、互通性特點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增添與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，例如：電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、大數(shù)據(jù)挖掘等。因此民辦高校有必要調(diào)整課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，將公共選修課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完成，增加實(shí)踐課程課時(shí)數(shù)，為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地，彰顯民辦高校辦學(xué)個(gè)性和特色，突出民辦高校自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，吸引更多優(yōu)質(zhì)學(xué)生報(bào)考[3]。

（三）教學(xué)模式的多樣化

民辦高校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、本校自有師資隊(duì)伍成長(zhǎng)緩慢、過(guò)多依賴外聘教師的情況下，可以利用互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)，利用慕課、云課堂、微信公眾平臺(tái)等新教學(xué)手段替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)部分，讓學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程在課前完成，教師在課堂中為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度和理解水平。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)由各高校名師講解學(xué)生更容易理解掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，學(xué)習(xí)效率提高。

（四）助力師資隊(duì)伍建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)提供很多資源共享平臺(tái)，一方面本校教師可以利用共享資源學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平，進(jìn)行職稱的提升，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，另一方面學(xué)?？梢詫⒁徊糠终n程利用慕課、云課堂、微信公眾平臺(tái)等新教學(xué)手段替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，減輕課堂的使用成本。學(xué)校將一部分高薪聘請(qǐng)外聘教師的費(fèi)用用于提高本校教師的工資和福利，有利于師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，“互聯(lián)網(wǎng)+”助力民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高民辦高校辦學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)模式的影響大體上是積極的，幫助其互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，同時(shí)民辦高校也應(yīng)結(jié)合自身特色和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)需求創(chuàng)設(shè)專業(yè)，在教師培養(yǎng)方面擴(kuò)大投資，推動(dòng)民辦高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)。