果海爾妮薩·尼亞孜

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)拜城縣第四高級(jí)中學(xué)，新疆 拜城 842300）

教材與教師是傳統(tǒng)課堂的主體，填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，并根據(jù)高考相關(guān)要求死記硬背各知識(shí)點(diǎn)，使高中化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際脫離嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生難以充分認(rèn)識(shí)到生活與化學(xué)之間存在的密切聯(lián)系，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。教師通過(guò)生活角度開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，以實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，將實(shí)踐和學(xué)習(xí)融合在一起，能夠讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地主動(dòng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，提升其觀察生活的意識(shí)與能力，使學(xué)生的生活技能與科學(xué)素養(yǎng)得到全面的提高。下面就生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、情境教學(xué)生活化

效率是教學(xué)行為的試金石，只有確保所營(yíng)造的環(huán)境愉悅輕松，學(xué)生就會(huì)心無(wú)旁騖地努力學(xué)習(xí)，教學(xué)才會(huì)高效，而最有效、最直接的教學(xué)措施就是應(yīng)用情境教學(xué)模式。教材中所有的知識(shí)點(diǎn)互相之間都是存在關(guān)聯(lián)的，并且與實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系。化學(xué)學(xué)科最為突出的特點(diǎn)之一是涉及的知識(shí)面極為廣泛，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很多，所以教師在課堂教學(xué)之前，必須要做好教材的準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，深度挖掘其中所蘊(yùn)含的生活化元素，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建化學(xué)生活化教學(xué)情境。具體可以從如下四個(gè)方面入手：第一，借助日常生活實(shí)際構(gòu)建教學(xué)情境，例如社會(huì)熱點(diǎn)、新聞等；第二，就所教學(xué)的課文內(nèi)容，為學(xué)生講解相關(guān)的化學(xué)發(fā)展史，通過(guò)此形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；第三，合理應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建相應(yīng)的情境；第四，以多媒體設(shè)備直觀、鮮明地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以建立生活化教學(xué)情境的形式，幫助學(xué)生充分感受到生活中所存在的化學(xué)知識(shí)，從根本上改變學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)極為枯燥乏味的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

例如《有機(jī)化合物分類(lèi)》的學(xué)習(xí)。本章節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)使用頻率較高的分類(lèi)方式，使得其逐漸掌握分類(lèi)有機(jī)化合物的能力。實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以采取多媒體、投影與動(dòng)畫(huà)等多種措施，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物自身的結(jié)構(gòu)和分子模型，明確其實(shí)際結(jié)構(gòu)情況。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可應(yīng)用此方式完成導(dǎo)入工作：“同學(xué)們，你們應(yīng)該知道，有機(jī)化合物被簡(jiǎn)稱(chēng)為有機(jī)物，最初，其范疇局限于有生機(jī)的物質(zhì)，例如蛋白質(zhì)、油脂以及糖類(lèi)等，這些物質(zhì)都是從植物和動(dòng)物體內(nèi)獲得，直到1928 年，由德國(guó)科學(xué)家維勒發(fā)現(xiàn)通過(guò)加熱無(wú)機(jī)化合物，可以獲得尿素，可見(jiàn)有機(jī)化合物的分類(lèi)并非很小的范圍，因此我們下面需要對(duì)有機(jī)物的實(shí)際分類(lèi)做個(gè)簡(jiǎn)單的了解。”隨后，教師使用相關(guān)設(shè)備將預(yù)先準(zhǔn)備好的課件播放出來(lái)。借助多媒體設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，隨后在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)繼續(xù)為學(xué)生播放維勒所做實(shí)驗(yàn)的視頻，以此作為本堂課的總結(jié)。

二、課堂對(duì)話(huà)生活化

師生在教學(xué)中體現(xiàn)的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中所存在的交往關(guān)系，該關(guān)系需要以動(dòng)態(tài)形式在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成、展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)，“多項(xiàng)互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)內(nèi)在主要邏輯形式，因此交流互動(dòng)是每一位教師都必須要做好的工作，每當(dāng)教師向?qū)W生講授一種新的化學(xué)情境現(xiàn)象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)此持懷疑態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的想法，教師要通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)其主動(dòng)表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能援引生活中較為常見(jiàn)的實(shí)例，降低學(xué)生的理解難度，深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的印象。

例如在學(xué)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，且存在大量的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生記憶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該章節(jié)的學(xué)習(xí)存在一定程度上的畏懼心理。本章節(jié)是結(jié)合學(xué)生過(guò)去所學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)理論知識(shí)，以能量最低和構(gòu)造原理作為切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹原子光譜以及核外電子的排布情況，同時(shí)還描述電子軌道與電子云相對(duì)抽象的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還基于原子結(jié)構(gòu)知識(shí)為學(xué)生介紹了元素周期表及元素周期率等。由于此類(lèi)知識(shí)與初中化學(xué)之間存在巨大區(qū)別，學(xué)生對(duì)于此方面概念較為陌生，因此會(huì)在此方面存在諸多學(xué)習(xí)疑問(wèn)，作為教師必須要保持足夠耐心，為學(xué)生詳細(xì)講解。比如部分學(xué)生對(duì)于原子核外電子的排布結(jié)構(gòu)不甚了解，教師可以應(yīng)用生活中常見(jiàn)的乒乓球作為例子進(jìn)行講解，將乒乓球作為原子，將吸附在其外面的泡沫球作為核外電子，通過(guò)此形式可以幫助學(xué)生更加輕松地理解該知識(shí)點(diǎn)。

三、實(shí)踐活動(dòng)生活化

實(shí)踐作為確定真理可靠性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)有效的實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體性，還可以讓學(xué)生在化學(xué)方面的實(shí)踐應(yīng)用能力顯著提升，確保扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)。所以教師需要為學(xué)生預(yù)留一定的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸知識(shí)面，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如今年年初的疫情，教師可以通過(guò)此導(dǎo)入氯氣的消毒殺菌功能，并安排學(xué)生在課后通過(guò)上網(wǎng)查閱資料等形式，寫(xiě)一篇關(guān)于市面上常見(jiàn)殺菌消毒劑的調(diào)查報(bào)告，總結(jié)歸納消毒劑的具體作用原理，讓學(xué)生真正將化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活相關(guān)聯(lián)。

總之，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師要為學(xué)生構(gòu)建能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)課堂，讓學(xué)生可以更為深入、牢固地掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí)，深刻體會(huì)化學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)綜合素養(yǎng)。