潘曉鵬

（河北省張家口市宣化區(qū)第二實驗中學，河北 張家口 075100）

作文教學作為初中語文教學的重要組成部分，是語文教學的關(guān)鍵所在。新課標指出，作文的書寫是學生應(yīng)用文字對事物的感情表達，是認識自我、認識世界進行更高層次表達的過程，作文書寫能力是初中學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。新課改以后，初中老師正確認識了作文教學，但在具體實踐中還存在一定的誤區(qū)，對新理念的具體應(yīng)用起到了阻礙作用。目前，作文教學還面臨挑戰(zhàn)，進行作文教學的創(chuàng)新，更好地貫徹實施新課標，是初中語文老師應(yīng)該思考的主要問題之一。

一、目前初中語文作文教學的形勢

（一）無序性。

語文作文是學生的思維、寫作、感情的梯度訓練，學生的寫作內(nèi)容會隨著認識能力、思維能力的逐步提高而改變。但在初中教學中，老師進行學生的寫作訓練時，都是以考題為中心，忽略了作文訓練的重點，忽視了循序漸進的訓練梯度，缺乏中心性。

（二）功利性。

學校、老師和家長都是以成績的高低決定學生學習的成功與否。作文教學具有特殊性，沒有捷徑可循，作文水平只能通過提高整體素養(yǎng)和表達能力慢慢提高。學生和老師為了提高作文能力通常進行美句的摘抄、范文的背誦、格式的套用，進行東拼西湊，完全不是真情實感的表達，缺乏創(chuàng)新性。

（三）效果較差。

語文老師在進行作文批閱時，只會采用一些無時效性的評語，例如，主題突出、思路明確等，缺乏對學生作文的正確評價，只進行批閱沒有及時教誨，忽視了作文的訓練目的，不能真正和學生產(chǎn)生共鳴，一定程度上降低了學生寫作文的積極性、興趣和信心。學生的寫作成就感沒有得到滿足。

二、初中語文作文教學的創(chuàng)新分析

（一）開拓學生思路，注重思維能力的提高，多進行寫作示范。

思維訓練是作文教學的前提。作文教學通常以訓練為主要方法，從選題開始、到確定所要表達的含義、再到材料的選擇、最后到布局和方式的表達等，都應(yīng)該進行訓練，但在訓練時卻忽略了對學生的思維訓練。例如，應(yīng)訓練學生如何觀察事物、想象畫面感、逆向思維的表達和綜合分析等，這種情況會導致學生出現(xiàn)選材單一、表達陳舊無新意等情況。在寫作訓練中應(yīng)首先訓練思維能力，其次訓練文字表達能力，最后進行實際寫作的訓練，做到實踐和理論完美融合。訓練中，語文老師要多進行作文示范，多寫作文，發(fā)揮表率帶頭作用，以此提高學生的寫作興趣。

（二）多觀察植物，注重知識的積累，寫出真情實感。

語文課標明確指出，寫作是表達自己真情實感的文字形式，是認識自我、認識世界、進行深入創(chuàng)作的必經(jīng)過程。寫作能力是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。老師在進行作文教學時，應(yīng)從實際情況出發(fā)，了解學生的整體寫作能力，讓學生易于動筆，可以用文字表達出自己的真情實感，多引導學生以生活為根本，生活是創(chuàng)作的來源，要熱愛自己的生活。語文老師在平時授課時，首先應(yīng)多教育學生注重生活的周圍環(huán)境，多思考、多感悟。在教學時，首先應(yīng)培養(yǎng)他們觀察細微事物、觀察生活環(huán)境的習慣，且在觀察中多做筆錄，養(yǎng)成一日一記的好習慣；其次，多積累優(yōu)美文字和語句，對于名篇佳作要熟讀牢記，培養(yǎng)感悟能力；最后，指導學生養(yǎng)成讀書、記筆記的習慣，學會欣賞，培養(yǎng)欣賞美的眼光。

（三）多幫助學生，樹立自信心。

世上無難事，只怕有心人。寫作文更是如此，所有詩人、作家都不是天生的，必須經(jīng)過后期的培養(yǎng)。想要提高學生的寫作興趣，老師應(yīng)該給予學生自我表達的機會，多采取激勵機制，多肯定學生、鼓勵學生，讓學生享受到成功的滿足感。通過張貼學生優(yōu)秀作文的形式，指導學生多投稿，多展現(xiàn)自己的優(yōu)秀作品，滿足學生的發(fā)表欲。老師應(yīng)多激發(fā)學生的寫作熱情，多肯定學生的能力，樹立學生的寫作信心。

（四）從生活中選材。

老師在教學中，應(yīng)時刻與生活相聯(lián)系。寫作文應(yīng)是生活的寫照和感情的真實流露。老師應(yīng)多與學生互動，參與到學生的生活中，感受學生的生活氛圍，從學生的生活環(huán)境中選材，并指導學生如何更好地審視生活。把生活寫到文章中，文章中體現(xiàn)出生活，擺脫單一的選材，張揚個性。

（五）交流學生的寫作成果。

成功是每個人的追求，初中學生也不例外。初中老師應(yīng)創(chuàng)造成就學生的機會，讓學生充分展現(xiàn)自己的才華和能力，以小成就成就大成就。語文老師應(yīng)在學生作文的批閱中多夸贊學生、多肯定學生，開發(fā)學生的學做潛能，提高學生的自信心。老師應(yīng)根據(jù)不同學生的寫作基礎(chǔ)，把握不同的起點，從個體出發(fā)，實現(xiàn)全局的成就。

三、結(jié)語

目前初中語文的作文教學存在一定的誤區(qū)和弊端，老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學模式，進行創(chuàng)新發(fā)展，給初中學生提供良好的寫作環(huán)境，訓練其思維能力、文字表達能力、語言組織能力等，多鼓勵學生，提高學生的寫作興趣，取得更高的寫作成就，為學生整體能力的發(fā)展做好鋪墊。