彭倫
(河北省衡水市阜城縣漫河鎮(zhèn)南學(xué)完全小學(xué),河北 衡水 053700)
小學(xué)階段的語文教學(xué)關(guān)系到了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活,能夠?qū)W(xué)生起到積極的促進(jìn)作用,尤其是語文閱讀教學(xué)的開展,不僅能夠讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中識(shí)字、認(rèn)字,還能幫助學(xué)生進(jìn)行讀寫的綜合性訓(xùn)練,另外,還能夠幫助學(xué)生拓展課外知識(shí),促進(jìn)學(xué)生思維方式的啟發(fā),但是就目前而言,雖然新課程改革的步伐已經(jīng)深入到現(xiàn)在的語文教學(xué)當(dāng)中,但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中,還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及方式的影響,在教學(xué)的模式上單一、固化,課堂教學(xué)的氛圍沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的打擊,對(duì)此急需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高教學(xué)的趣味性。
不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,趣味教學(xué)在教學(xué)模式上以及教學(xué)的手段上具有極大的差異。趣味教學(xué)法,更加符合現(xiàn)在新課程改的理念要求,并且能夠更加靈活的根據(jù)學(xué)生閱讀能力的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整,教學(xué)方式靈活多變,能夠有效地豐富語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。改變枯燥、單一的教學(xué)氛圍,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
例如:在教學(xué)手段上所采用的講故事增加趣聞,融入游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)方式,不僅能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力,還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解程度;另外,還能夠幫助學(xué)生在閱讀當(dāng)中訓(xùn)練自身的語言表達(dá)能力,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平??傊?,在語文閱讀教學(xué)中采用趣味教學(xué)法,能夠豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容,滿足不同學(xué)生的閱讀需求,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,促使學(xué)生形成適合自己的閱讀習(xí)慣。
隨著新課程改革的不斷深化,進(jìn)行語文教學(xué)更加注重學(xué)生的感知體驗(yàn),尤其是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言,要更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué),因此,在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,要注意針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),選擇學(xué)生感興趣的動(dòng)漫、故事以及相關(guān)的話題閱讀教學(xué)情景的構(gòu)建,營造一個(gè)輕松、有趣的課堂教學(xué)氛圍,進(jìn)而讓學(xué)生在獲得更多的語文知識(shí),吸引學(xué)生的注意力,充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣就可以改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中單一、沉悶的環(huán)境。同時(shí),擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)范圍,進(jìn)而提高語文閱讀理解恩能力。
例如在閱讀《趙州橋》時(shí),教師可以利用現(xiàn)在先進(jìn)的多媒體設(shè)施,從網(wǎng)絡(luò)上下載或是為學(xué)生播放關(guān)于趙州橋的風(fēng)景圖片,相關(guān)的視頻、音頻等等,讓學(xué)生置身于真實(shí)的自然感官當(dāng)中,通過給予學(xué)生視覺以及聽覺上的刺激,營造一個(gè)良好真實(shí)的教學(xué)意境,進(jìn)而能夠讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的圖像內(nèi)容感受到趙州橋的宏大,壯觀,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握,提升閱讀教學(xué)的效率。
在語文的教育教學(xué)當(dāng)中,進(jìn)行有效地提問,也是一種良好的教學(xué)方式,能夠加深學(xué)生的理解以及記憶,促進(jìn)學(xué)生的思維鍛煉,開發(fā)學(xué)生的智力。因此,語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),要注重提問方式的有效性,在進(jìn)行課堂提問時(shí),不能直接按照課本上的問題要求進(jìn)行直接描述,要注重?fù)Q一個(gè)說法進(jìn)行提問,不然學(xué)生會(huì)感到枯燥無味,很難引起學(xué)生的關(guān)注,有時(shí)甚至回導(dǎo)致學(xué)生對(duì)提問產(chǎn)生恐懼心理,一旦教師要進(jìn)行相關(guān)問題的提問,學(xué)生的就會(huì)低下頭,盡最大的力量避免教師的點(diǎn)名。因此,教師在進(jìn)行提問時(shí)要注重提問方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的提問內(nèi)容要盡可能與學(xué)生的生活相聯(lián)系,學(xué)生能夠容易,對(duì)問題的思考也會(huì)從多個(gè)方面進(jìn)行,進(jìn)而獲得準(zhǔn)確的答案。
小學(xué)階段的學(xué)生,其可塑性是非常強(qiáng)的,因此,教師應(yīng)當(dāng)充分的借助趣味性極高的小游戲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,積極的進(jìn)行思維方式的引導(dǎo)訓(xùn)練,促使學(xué)生在閱讀中能夠產(chǎn)生不同的問題以及觀點(diǎn),進(jìn)而促使學(xué)生深入的進(jìn)行探究,加深對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容的掌握程度,增強(qiáng)小學(xué)生的的實(shí)踐創(chuàng)作能力,有效的塑造出具有全方面能力素養(yǎng)的個(gè)性化人才,激發(fā)出自身的潛能,發(fā)揮個(gè)人價(jià)值,促進(jìn)個(gè)人成長,進(jìn)而形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
隨著新課程改革的不斷深化,及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定以及適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是非常有必要的,能夠讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,因此,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),但是,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)等評(píng)價(jià)時(shí),要注重評(píng)價(jià)語言的豐富多樣,以及評(píng)價(jià)方式的多樣性。比如,在評(píng)價(jià)時(shí)要注意自己的語氣,要采用肯定的語氣進(jìn)行,樹立學(xué)生的自信心。另外,對(duì)于在閱讀教學(xué)中沒表現(xiàn)較好的學(xué)生,可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如一朵小紅花,或是一個(gè)橡皮,一支鉛筆等等都可以,這些獎(jiǎng)勵(lì)能夠極大地增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而促使他們自覺閱讀。
進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué),僅僅依靠課堂的時(shí)間是不夠的,因此寄教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞较蛐W(xué)生推薦相關(guān)的閱讀書籍,拓展學(xué)生的課外閱讀量,進(jìn)而豐富語文知識(shí)儲(chǔ)備。教師如果不注意方式,直接向?qū)W生推薦課外深閱讀的書籍,很可能會(huì)起到反效果,讓學(xué)生認(rèn)為是在完任務(wù),所以適當(dāng)?shù)耐扑]方式也是非常重要的。因此教師要學(xué)會(huì)推薦方式的科學(xué)性以及合理性。例如在閱讀完《沉香救母》這篇文章后,可以為學(xué)生介紹《寶蓮燈》的相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇文章的閱讀興趣,促使學(xué)生自覺的在課下,閱讀文章并了解完整的故事內(nèi)容,進(jìn)而加大對(duì)沉香的形象把握力度。
總之,小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)時(shí)非常重要的,為了增強(qiáng)教學(xué)效果,要積極的采取趣味教學(xué)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,為閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升做好鋪墊,讓學(xué)生感受到語文閱讀的魅力。