劉軍

（重慶市萬州區(qū)王牌小學(xué)，重慶 萬州 404000）

引言

在我國教育體系安排中，班主任是學(xué)生成長路上至關(guān)重要的人生角色。相對(duì)單純教授課程的學(xué)科老師來說，班主任還要協(xié)助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而如何開展工作才能保障學(xué)生平安健康成長也成為了班主任群體探究的任務(wù)。小學(xué)作為一個(gè)人接受學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)生尚未形成強(qiáng)大的交際心理與完善的學(xué)習(xí)思維，其學(xué)習(xí)興趣及言行表現(xiàn)會(huì)更容易受到教師和班主任具體工作的影響，因此，班主任對(duì)自身工作的反思極為重要，而無論針對(duì)學(xué)生的何種方面的成長采取何種措施，班主任都需要從以人為本這一基本理念出發(fā)。

一、樹立以生為本的工作理念，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位

面對(duì)在當(dāng)下時(shí)代成長起來的小學(xué)生，班主任需要打破僵化的傳統(tǒng)管理方式，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的管理方法，科學(xué)有效地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生心智稚嫩，尚未形成完整正確的世界觀與價(jià)值觀，會(huì)經(jīng)常對(duì)外界信息感到新奇與困擾，其本能的模仿能力很可能將他們引向錯(cuò)誤的道路，比如學(xué)生階段普遍存在的早戀、校園暴力等現(xiàn)象。面對(duì)此種情況，班主任如果還是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)式說教管理，學(xué)生會(huì)因逆反心理作祟而產(chǎn)生抗拒心理，變本加厲地偏離正確道路。因此，班主任首先需要樹立以生為本的工作理念，從而真正尊重這一階段學(xué)生的特殊心理，對(duì)其進(jìn)行耐心地引導(dǎo)式管理，可以利用有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源向?qū)W生展示早戀和校園暴力等錯(cuò)誤行為的后果，促使學(xué)生逐漸建立對(duì)事物全面的思考與認(rèn)知。順應(yīng)并尊重學(xué)生的心理，不僅能夠在開展管理工作時(shí)較快獲得學(xué)生信任而提高工作效率，而且可以使學(xué)生主動(dòng)且樂于反思自身行為而確保其健康成長。

二、定期開展德育及安全教育，保護(hù)學(xué)生人身安全并使其形成健全人格

近年來不斷被報(bào)道的小學(xué)生由于多種原因出現(xiàn)道德敗壞甚至生命危險(xiǎn)的社會(huì)現(xiàn)象，不斷提醒著學(xué)校與家長強(qiáng)化對(duì)其的德育及安全教育，班主任則成為完成這一校園任務(wù)的第一責(zé)任人，為了切實(shí)保障小學(xué)生能夠形成高尚的道德品質(zhì)及完備的安全意識(shí)則是班主任日常工作的主要內(nèi)容。因此在以人為本理念的指導(dǎo)下開展管理工作，班主任需要從學(xué)生德育及安全教育入手，以首先保證學(xué)生的人身安全及形成健全人格。為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)的興趣和促進(jìn)其全面融入其中，班主任可以自行開展多種形式的德育活動(dòng)，或積極組織學(xué)生參與學(xué)校舉辦的德育活動(dòng)，使學(xué)生在相對(duì)放松輕快的方式下習(xí)得德育知識(shí)。譬如，班主任可以在班級(jí)中組織開展德育演講比賽、匯報(bào)演出等活動(dòng)，將德育內(nèi)容與相對(duì)靈活的方式有效結(jié)合，使學(xué)生能夠真正投入其中體會(huì)德育的重要性與人性美，并且通過此類活動(dòng)能使學(xué)生對(duì)自身形成清晰的認(rèn)知、正視自己且有效管理自身。除此之外，還可以積極為學(xué)生開展德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。譬如，在植樹節(jié)組織學(xué)生進(jìn)入公園等地親身植樹，使其在此過程中體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。最后，班主任需要定期開展安全教育講座，通過網(wǎng)絡(luò)視頻等方式向?qū)W生展示常見的生命財(cái)產(chǎn)安全隱患及在危險(xiǎn)情況下如何安全脫身的方法等，除此之外，學(xué)校或班主任可以邀請(qǐng)公安干警及消防員等專業(yè)人士來為學(xué)生介紹可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)及相應(yīng)的解決措施，以諸如此類的方式使學(xué)生切實(shí)樹立安全意識(shí)。

三、及時(shí)追蹤把握學(xué)生的心理變化動(dòng)態(tài)以保障其心理健康

學(xué)生的心理狀態(tài)作為影響其言行表現(xiàn)及長足發(fā)展的重要因素，已然成為教育領(lǐng)域探究的重要課題，在班主任基于以人為本理念開展管理工作時(shí)，需要著重關(guān)注與把握每一位學(xué)生的心理變化動(dòng)態(tài)。為了消解環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康帶來的潛在威脅，班主任要觀察了解師生之間與學(xué)生之間的關(guān)系狀態(tài)，從而及時(shí)化解出現(xiàn)的矛盾，對(duì)其進(jìn)行勸導(dǎo)和解，為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)造良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。班主任在小學(xué)生心理健康引導(dǎo)過程中，也應(yīng)該注重通過開展相關(guān)活動(dòng)或與學(xué)生單獨(dú)談心等過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，并使其主動(dòng)向班主任及家長傾吐煩惱，疏解迷茫等情緒，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生完善的情感處理與表達(dá)能力，使其能夠正確處理與身邊人的各種關(guān)系，最終有效保障其心理健康。

四、結(jié)語

綜上所述，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成績及保障其身心健康發(fā)展，小學(xué)班主任應(yīng)該立足當(dāng)下的時(shí)代背景并基于學(xué)生特定的心理與認(rèn)知特征及時(shí)反思自身工作。小學(xué)班主任需要基于以人為本的工作理念而針對(duì)性地開展德育、安全教育及心理健康教育工作，并且需要構(gòu)建與學(xué)生及其家長溝通順暢的途徑，在管理工作中既需要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，也需要與家長密切交流以最終確保學(xué)生健康快樂成長。