郭金紅

（江西省贛州市大余縣東門小學(xué)，江西 贛州 341500）

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，并擁有扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是新課標(biāo)給老師教學(xué)指明的新方向。很顯然，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念及模式的運用，無法實現(xiàn)基本的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，會局限小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。所以在新課改背景下，老師要善于將數(shù)形結(jié)合引入教學(xué)中，提高教學(xué)的創(chuàng)新性、形象性，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。那么究竟該如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)形結(jié)合思想呢？下面將針對此主題分析。

一、數(shù)形結(jié)合引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有助于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求老師要加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生的思維越來越活躍，并具有創(chuàng)新思維的能力。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)的滯后性特點，無法達成此目標(biāo)。將數(shù)形結(jié)合引入教學(xué)中，能讓學(xué)生逐漸具有數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)理論知識及解決問題的意識及能力，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并讓學(xué)生感受到成功學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而讓其感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生需要需要不斷的解決各種問題，這樣才能夠更好的學(xué)以致用。而在解決問題的過程中，由于有些題目比較復(fù)雜，學(xué)生在閱讀中無法把握住重點，無法準(zhǔn)確找到解決問題的思路，這將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)形結(jié)合引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)題中的數(shù)量問題和圖像進行互換，讓數(shù)學(xué)題目一目了然，直觀的觀察問題，并找出解決問題的關(guān)鍵，既可以提高學(xué)生的解題效率，又可以保障學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。也只有在學(xué)生不斷成功解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、興趣才會不斷提升，能讓學(xué)生真正處于樂學(xué)狀態(tài)，并具有在扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的順利進行。

二、數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的問題分析

（一）老師未充分使用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式

數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，要將之貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)中，在對其充分應(yīng)用后，才可以讓學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)的意識和能力。但實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分老師僅將之用于對新知識的講解中，在對學(xué)生習(xí)題的引導(dǎo)中，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)處于斷層狀態(tài)，難以對其進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，這將非常不利于學(xué)生的發(fā)散思維及舉一反三，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏圖形的意識

數(shù)形結(jié)合是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問題的重要方法，但由于部分學(xué)生未意識到其價值，所以仍存在不重視數(shù)形結(jié)合方法學(xué)習(xí)的問題，即使老師在傳授這方面的方法與技巧，部分學(xué)生也不在意，這便是學(xué)生拒絕老師知識指導(dǎo)的重要體現(xiàn)。如果此種問題不解決，會讓學(xué)生陷入惡性循環(huán)中，既不能夠?qū)﹄y點知識學(xué)習(xí)，又不能快速解決數(shù)學(xué)問題。

（三）數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的策略

1.數(shù)形結(jié)合與各教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合

數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，要注重其與各教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，這樣才可以將之教學(xué)作用真正發(fā)揮出來。因此，老師除了要將之與新課教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來外，還需要將之引入到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生在課前便可以利用數(shù)形結(jié)合方法在課前進行有效的自學(xué)，并明確自己學(xué)習(xí)中還有那些不明白的內(nèi)容，這樣課中可以更針對性的聽講，對知識進行理解，而課后又可以利用數(shù)形結(jié)合的方法對知識進行梳理。只有這樣將數(shù)形結(jié)合思想貫穿整個教學(xué)中，才能夠真正將幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出啦。

2.以多樣化的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力

數(shù)形結(jié)合引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其目的就是為了讓學(xué)生掌握此種思想方法，能夠更好的理解知識和解決問題，老師在運用數(shù)形結(jié)合教學(xué)時，要保證所繪制圖形的多樣性，以這樣的方式讓學(xué)生的思維更加活躍，并促使其不斷創(chuàng)新。另外，在學(xué)生解決問題的過程中，老師也要鼓勵學(xué)生以多種方式繪制圖形，讓學(xué)生真正有靈活解決問題的能力。

3.提高學(xué)生的圖形意識

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合方法的最佳時期，所以，在實際教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變學(xué)生圖形無用的不良觀念，要通過案例的方式讓學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合方法的重要價值，真正提高學(xué)生的圖形意識。

總結(jié)

綜上所述，數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用意義重大，老師要對數(shù)形結(jié)合的意義和問題入手，將數(shù)形結(jié)合方法靈活運用教學(xué)各環(huán)節(jié)，對學(xué)生的數(shù)形結(jié)合繪制進行指導(dǎo)，并提高學(xué)生的圖形意識，促使學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。