王瑜

（寧夏銀川市興慶區(qū)第二十六小學(xué)，寧夏 銀川 750001）

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師必須確定學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并通過(guò)閱讀幫助學(xué)生提高在語(yǔ)文上的思維能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式是認(rèn)真閱讀文章，然后進(jìn)行段落分析，在這個(gè)繁瑣的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)閱讀失去興趣，這會(huì)阻礙漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在多媒體的干預(yù)下，閱讀方法變得多樣化，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建閱讀場(chǎng)景，使刻板印象的文章生動(dòng)有趣。在本文中，如何結(jié)合實(shí)際的教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)造情況，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，專(zhuān)注于閱讀教學(xué)以及有效地使用多媒體來(lái)提高小學(xué)生的閱讀效率討論。

一、通過(guò)多媒體創(chuàng)建閱讀情境

多媒體本身的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)的閱讀教育中無(wú)法獲得。它具有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)允許學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中通過(guò)不同感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)老師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，讓本來(lái)枯燥無(wú)趣的剛性文本變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等方面完美地了解學(xué)習(xí)閱讀材料的內(nèi)容。它可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所教內(nèi)容的上下文中，在此上下文中學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在一定程度上提高他們對(duì)文章的理解，同時(shí)使他們對(duì)文章中包含的情感有更深的感受。學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程更感興趣。它提高了學(xué)生的閱讀自主性，同時(shí)使他們能夠提高在上下文中的詢(xún)問(wèn)能力。

例如，當(dāng)老師在講授部編版教材中《火燒云》一課的內(nèi)容時(shí)，老師可以告訴學(xué)生不要在課前去閱讀這篇課文。教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示火燒云的照片并進(jìn)行比較?？傮w而言，短視頻介紹了火燒云的形成及其壯觀(guān)的景色，當(dāng)學(xué)生看到此類(lèi)圖片和圖像時(shí)，他們會(huì)激發(fā)對(duì)火燒云的濃厚興趣以及閱讀，產(chǎn)生后來(lái)閱讀教材內(nèi)容的渴望。與傳統(tǒng)的閱讀方法相比，學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠更生動(dòng)有趣地閱讀，而不會(huì)由于閱讀這些刻板的文章，影響想象力的發(fā)展。

二、通過(guò)多媒體抓住閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)

當(dāng)老師教小學(xué)生閱讀教學(xué)時(shí)，最重要的問(wèn)題是學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中能否掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否能充分理解老師教的知識(shí)點(diǎn)，是否對(duì)文章有一個(gè)整體的把握和基本了解。同時(shí)還包括教師是否可以記住較長(zhǎng)的課文內(nèi)容。小學(xué)生的智力發(fā)展和思維能力有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是很耗時(shí)的，但是這些教學(xué)方法卻無(wú)法幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力。使用多媒體教學(xué)方法，可以改善現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，將文本內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，并將剛性?xún)?nèi)容從教科書(shū)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)、具體的圖片或音頻。在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)變得更加舒適和快樂(lè)，同時(shí)更容易突破本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，當(dāng)一位老師講解《火燒云》時(shí)，本文最難的部分是學(xué)生是否可以直觀(guān)地感知火燒云的變化。通過(guò)觀(guān)察火少云的變化，學(xué)生可以提高自己的品質(zhì)。教師可以使用多媒體來(lái)顯示火云的顏色和形狀的變化，同時(shí)一對(duì)一地匹配教科書(shū)中的形容詞。教師還可以利用音頻使學(xué)生可以體驗(yàn)各種感覺(jué)。想一個(gè)燃燒的火燒云形成的場(chǎng)景。使學(xué)生通過(guò)多種感官的組合全面感覺(jué)到火燒云的變化，可以自然解決本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并提高學(xué)生的閱讀能力。

三、通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)

時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加。近年來(lái)，社會(huì)一直在努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是在真正的小學(xué)教室里，老師們?nèi)栽诰o迫學(xué)生的休息時(shí)間來(lái)完成本堂課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到更多。由于知識(shí)的不斷增加和課外作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得越來(lái)越無(wú)聊，同時(shí)又在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)在某種程度上減輕了教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的壓力，在教師教學(xué)的同時(shí)，將更多的教學(xué)任務(wù)濃縮在很短的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)還使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。多媒體使學(xué)生能夠不斷地回顧他們所學(xué)的知識(shí)，并在一定程度上減輕了課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

例如，講解《火燒云》一課時(shí)有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生來(lái)描繪在看到火燒云之后感受。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難回答這個(gè)問(wèn)題，多媒體模式的到來(lái)在一定程度上可以幫助教師指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，并通過(guò)豐富的視頻和照片捕捉學(xué)生火燒云的形象。可以在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

結(jié)語(yǔ)：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和教育領(lǐng)域新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的閱讀教育模式已不再適合于學(xué)生的教育。為了跟上時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，有必要不斷改變閱讀教學(xué)，使閱讀教學(xué)更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)通過(guò)豐富多樣的閱讀使學(xué)生對(duì)閱讀越來(lái)越感興趣。多媒體教學(xué)法的出現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀有很大幫助，并使學(xué)生在舒適宜人的環(huán)境中建立良好的閱讀基礎(chǔ)。