孫會華

（河北省南皮縣大浪淀鄉(xiāng)初級中學，河北 滄州 061500）

作為一個中學語文老師，必須努力提高學生的寫作能力。那么怎么才能有效提高中學生的寫作能力呢？

一、積累

古人強調(diào)厚積薄發(fā)，這個積累就是厚積的過程，厚積就是“博觀而約取”，所謂薄發(fā)乃是深厚的積累經(jīng)過思考提煉而形成的自己的思想或觀點，沒有厚積就沒有薄發(fā)，也就沒有寫作的源頭活水，所以學生們只有不斷積累知識，并有意識加以提煉和運用，才會讓自己的作文水平不斷地提高。這里的積累我認為主要有三個方面。

（一）詞句的積累

中考作文評分標準的發(fā)展等級中有一條很重要的就是要求語言富有文采，而所謂的文采無非就是詞語的優(yōu)美準確，句式的靈活多變，修辭的豐富，名言警句的運用，文句有意蘊、意境的勾勒等等。因此教師要在這些方面加以引導，讓學生學會積累并且學著去運用。

（二）素材的積累

“巧婦難為無米之炊”，“米”在作文中指的就是素材，沒有素材就作不成文，而素材的獲得就要靠積累。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，指的就是積累，要想讓學生的作文中有取之不盡用之不竭的素材，就一定少不了素材的積累。因此定期舉行讀書交流會，引導學生閱讀優(yōu)秀作品，都會成為學生們作文中可愛的精靈。那些語文課本中文化名人的軼聞趣事，歷史教材中愛國志士可歌可泣的事跡，政治書中引人深思的哲理故事，生物課中動物生存的啟示等，都是寫作的很好的素材。素材積累的多了好了，才可以做好作文這頓大餐。

二、仿寫

仿寫是根據(jù)一段或一篇文章的修辭、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等，有目的地進行模仿的一種寫作訓練方法，它是初中作文教學不可或缺的一種訓練過程。這幾年的作文教學我一直采取這一方法，應(yīng)該說收到了很好的效果。

仿寫首先要選好仿寫的語段或例文，讓學生大聲誦讀感悟，然后明確仿寫重點最后進行仿寫訓練。有時候給學生準備好的語段或作文，有時候干脆就讓學生自己去選擇仿寫的對象，然后老師注重把關(guān)。很多時候仿寫完了之后他們不自主的就進行了創(chuàng)新。

三、寫作技巧的指導

有了華麗的語言，有了可用的素材，那么怎么組織素材才能讓文章更有魅力，更能吸引讀者的眼球，更能激發(fā)讀者的共鳴呢，那就需要掌握一定的寫作技巧。

初中階段涉及到寫作技巧還是很多的。教師很有必要在講課的時候把可用的寫作技巧傳授給學生，并讓他們學著去運用，熟能生巧，再讓他們把這些技巧帶到中考的考場以不變應(yīng)萬變。

初中階段接觸的寫作技巧還有很多。如《小橘燈》、《羚羊木雕》《驛路梨花》的彩線穿珠法；《祖國呵，我親愛的祖國》、《回延安》的回環(huán)反復(fù)法；《七根火柴》、《棗核》、《一件珍貴的襯衫》的以小見大法；《故鄉(xiāng)》、《曹劌論戰(zhàn)》《范進中舉》的對比法等等……讓學生多掌握寫作技巧，尤其是中考可用能用且好用的技巧，讓學生在考場上駕輕就熟的運用，對于他們的寫作一定是事半功倍的。語文老師在講課文的時候就要把這些技巧教給學生，讓他們知道技巧并知道該怎么用技巧，在以后的習作中也引導學生多用技巧。

四、寫作激情的激發(fā)

好的文章，無論寫什么，都能使人感覺到作者的激情，這種激情就像是一雙出神入化的手，在鋼琴的琴鍵上彈奏出美妙動人的旋律，激情的旋律會久久在讀者的心中回蕩。正如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！蹦敲丛趺醇ぐl(fā)學生的激情呢？

（一）觀察生活，激發(fā)寫作

生活是寫作的唯一源泉，我們每個人都離不開生活，生活中我們每天都有喜怒哀樂，而這些對生活的真實感受和獨特的個性體驗，就是寫作激情最基本的激發(fā)點。寫作教學必須引導學生到生活中去，并用心感悟生活，感受和汲取生活中的點滴營養(yǎng)，尋找和體味生活中那些感人的細枝末節(jié)。對這些乍看起來沒有多大意義的生活片段進行觀察、體味、聯(lián)想、想象，從而激起情感的波瀾，產(chǎn)生詩意的靈感，久而久之，習慣養(yǎng)成，也就能寫出具有真情實感的文字。

（二）廣泛閱讀，激發(fā)寫作

引導學生廣泛閱讀，讓他們從閱讀中獲得寫作情感的激發(fā)點。引導學生們多關(guān)注優(yōu)秀的文學作品，既要深入體驗人物的內(nèi)心世界甚至感情波瀾，又要用人性的目光去關(guān)注人物形象的命運，從而多產(chǎn)生一些感動與思考，進而激發(fā)自己的寫作欲望。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作

創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴，這樣，學生寫出的文章，才會有真情實感，避免寫空話、假話的弊端。

作文課上，我采取多種方式“以境激情”。寫校園我就領(lǐng)學生走出課堂走進校園，并讓他們觀察我平時積累的校園四季的圖片，春天的柳樹和風箏，夏天的水池和樹蔭下，秋天的串紅和爬山虎，冬天的操場和雪人；寫活動我就領(lǐng)他們打乒乓球、踢毽子，看誰流的汗多，看誰的花樣多；寫自然我就把網(wǎng)上下載的那些山川美景放給他們看，讓他們知道所謂的自然不是我們眼前看得見的這點，還有很多奇妙的景觀，等待著他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。根據(jù)不同的文章創(chuàng)設(shè)不同的情景，可以很好激發(fā)他們的寫作熱望，讓他們產(chǎn)生不吐不快的激情。

作文是每一個語文教師不得不面對的課題，也是每一個學生不得不攀越的障礙，怎么幫助他們克服對作文的畏難情緒，方法有很多，但無論什么方法都得讓學生有話可說，有話會說，不說不行。做到了這幾樣我想學生的作文也是不好不行了。