萬光華

（四川省宜賓市長(zhǎng)寧縣中學(xué)校，四川 宜賓 644300）

一、高中班主任管理現(xiàn)狀分析

高中階段的班級(jí)管理本身就存在著比其他階段管理更大的難度。首先高中生處于人生的關(guān)鍵時(shí)刻，外界的信息也不停地在向?qū)W生施加壓力。而此時(shí)的高中生還沒有形成健全的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，對(duì)很多東西的認(rèn)識(shí)仍處于一個(gè)模糊的狀態(tài)。對(duì)于高中階段的班主任來說，部分班主任并沒有意識(shí)到班級(jí)或者個(gè)人的管理方式對(duì)學(xué)生的巨大影響，沒有用十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待此事。一些高中班主任只注重紀(jì)律管理的重要性，把紀(jì)律看作是班級(jí)管理的全部，而忽視了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率，甚至是學(xué)生間的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生心理層面的影響。部分班主任在管理班級(jí)時(shí)，容易采取武斷的方式。這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性，還會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸心理，不利于班級(jí)管理工作的開展。

二、高中班級(jí)管理問題影響因素的分析

（一）班主任

首先，班主任是影響班級(jí)管理的重要角色。班主任采取何種班級(jí)管理方式，班主任的性格，班主任的言行舉止等都會(huì)對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生影響。一些班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，管理方式不靈活，較傳統(tǒng)，沒有充分意識(shí)到班級(jí)成員的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，在班級(jí)管理工作中，跟班級(jí)學(xué)生缺乏溝通交流，為班級(jí)做決策時(shí)與學(xué)生缺乏商討，一直以教育者的身份自居，這種管理方式不僅不會(huì)得到學(xué)生更多的尊重，反而會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

（二）高中生

再者，高中生，也就是班級(jí)管理中的絕大部分成員，對(duì)班級(jí)管理工作的開展中扮演著重要角色?，F(xiàn)代社會(huì)中，父母對(duì)子女的教育方式出現(xiàn)了很大的不同，很多學(xué)生不善于集體生活或者人際交往。在與同學(xué)或老師的交往過程中不懂得約束自己。伴隨著壓力的增大，部分學(xué)生可能無法應(yīng)對(duì)壓力，產(chǎn)生壓抑，放棄的心理。一些學(xué)生可能會(huì)紀(jì)律散漫，缺乏紀(jì)律意識(shí)。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間由于高密度的交往，都極易產(chǎn)生摩擦和碰撞。良好的班級(jí)管理能在其中起到很好的潤(rùn)滑作用。

（三）學(xué)校

學(xué)校的管理對(duì)班級(jí)的管理也有一定程度的影響。首先，學(xué)校的管理方式會(huì)直接影響著班主任的班級(jí)管理方式，學(xué)校管理者向班主任傳達(dá)的教育宗旨，會(huì)直接體現(xiàn)在班主任管理引導(dǎo)學(xué)生的方法上。其次，現(xiàn)在很多學(xué)校為了升學(xué)率，劃分重點(diǎn)班與普通班，這無疑是給學(xué)生貼上標(biāo)簽。很多學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生自卑或者自負(fù)的心理，這些心理現(xiàn)象會(huì)阻礙班級(jí)的管理和學(xué)生個(gè)人人格的發(fā)展。

三、新形勢(shì)下的高中班主任管理藝術(shù)

（一）管理者注重提高個(gè)人的能力和修養(yǎng)

班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)始終秉持終身學(xué)習(xí)的理念。高中班級(jí)管理的方式不同于其他組織機(jī)構(gòu)的管理，高中班級(jí)管理注重的應(yīng)是管理的藝術(shù)，而不是墨守成規(guī)的方式方法。班主任的管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜困難的工作，因?yàn)樗枰嘀魅巫龅搅私庾约旱膶W(xué)生，并充分運(yùn)用語言的力量去引導(dǎo)、教育、感化學(xué)生，需要用行動(dòng)給學(xué)生樹立榜樣，約束學(xué)生的行為。同時(shí)，這也是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，說它簡(jiǎn)單是因?yàn)椋灰處煈汛е活w愛學(xué)生的心，大多數(shù)情況下，學(xué)生是能夠感受到并為之付出實(shí)際行動(dòng)的。但這在實(shí)際教學(xué)中也是不現(xiàn)實(shí)的。因此班主任應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)。不僅如此，學(xué)習(xí)有關(guān)教育和心理方面的知識(shí)也尤為重要。在班級(jí)管理過程中，善于了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理上和情緒上的變化，并及時(shí)進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)。

（二）班主任與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流

良好的溝通交流不僅能夠減少矛盾的發(fā)生，還能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。高中階段的學(xué)生相較于初中小學(xué)階段更不愿向人吐露心聲，但這并不代表他們沒有渴望傾訴的內(nèi)容。在這個(gè)階段，他們的思想更復(fù)雜也更困惑，因此良好的溝通，是班主任開展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。班主任在與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)秉持師生平等的理念，能夠理解學(xué)生、尊重學(xué)生、站在學(xué)生的角度看問題。適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生放下心理上的防備，更好地溝通交流。班主任應(yīng)注意向班級(jí)注入民主平等的管理思想。在與班級(jí)學(xué)生商討決議班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)時(shí)，全面聽取班級(jí)學(xué)生的意見和建議，對(duì)優(yōu)秀建議提出表揚(yáng)，對(duì)有待改進(jìn)的建議提出鼓勵(lì)，切不可不尊重學(xué)生，打壓學(xué)生的積極性。

（三）班級(jí)管理堅(jiān)持以人為本

班級(jí)的管理始終都是為了學(xué)生。管理過程中不可一味強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，忽略了學(xué)生的真實(shí)感受。班級(jí)管理的目的在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生以積極的心態(tài)接受知識(shí)。班主任要根據(jù)班級(jí)的具體情況來制訂適合自己班的管理制度和管理目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。班主任要監(jiān)督、督促班級(jí)學(xué)生階段性地完成目標(biāo)，避免出現(xiàn)不切實(shí)際地制訂目標(biāo)、空喊口號(hào)的行為。對(duì)于以人為本的班級(jí)管理，要注重學(xué)生的參與程度，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)與管理中來，提高學(xué)生的參與感和集體責(zé)任感，增加班級(jí)凝聚力。

（四）公平競(jìng)爭(zhēng)，樹立良好的班風(fēng)

班風(fēng)是一個(gè)班集體凝聚力和整體氛圍的體現(xiàn)。良好的班風(fēng)能加強(qiáng)學(xué)生的整體意識(shí)，能促進(jìn)同學(xué)之間互幫互助的良好風(fēng)氣。當(dāng)班集體中多數(shù)學(xué)生都努力學(xué)習(xí)時(shí)，那些學(xué)習(xí)熱情不太高的學(xué)生也會(huì)因此而受到感染。充滿正能量的班風(fēng)一旦穩(wěn)定，它會(huì)自覺地產(chǎn)生輿論制約作用，讓所處于這個(gè)群體中的成員自覺地遵守群體規(guī)范，以免受到群體處罰。班級(jí)中班委的選拔也非常重要。班委是班主任話語的傳達(dá)者，無形中有著引領(lǐng)全班的作用。

四、結(jié)束語

高質(zhì)量的班級(jí)管理間接地影響了學(xué)生未來的發(fā)展道路，良好的班級(jí)管理工作是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的助推器。班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它集各種角色于一身，教師的光榮使命也意味著道路的艱辛。新型的班級(jí)管理藝術(shù)能夠挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)揮其特長(zhǎng)。班主任管理時(shí)要以親切的態(tài)度幫助學(xué)生，拉近彼此間的距離，消除隔閡。