沈新梅

（廣東省梅州市平遠縣石正中心小學，廣東 梅州 514000）

引言：對于小學英語來說，主要考察學生的英語詞匯和句式結構，學生要想提升自身的英語綜合能力，就要在學習的過程中主動張口、自覺動手進行學習，在探索英語規(guī)律的過程中培養(yǎng)自身的英語語感，進而提升他們的英語能力。然而農(nóng)村的留守兒童，在學習的過程中沒有父母進行引導，導致很多學生意識不到學習的重要性，這樣的情況會嚴重影響他們的英語學習。因此，教師在英語講課的過程中，可以根據(jù)他們的心理和學習現(xiàn)狀，選擇多樣的引導方式促使學生主動加入到英語學習中來，提升他們的英語素質(zhì)。

一、農(nóng)村留守兒童的小學英語教育現(xiàn)狀

（一）看守人對兒童的英語學習重視程度不足

現(xiàn)如今我國的經(jīng)濟發(fā)展速度加快，導致城鄉(xiāng)的經(jīng)濟差距越來越大，很多父母為了獲取更多的經(jīng)濟來源，通常會將孩子放到農(nóng)村讓長輩或者親戚看管，自身去城市打工。這樣的現(xiàn)狀導致留守兒童的看管人對他們的學習重視程度不足，再加上他們在日常生活中無法意識到英語對自身的重要性，所以也不會關注兒童的英語學習情況，進而使得留守兒童對自身的英語學習沒有良好的規(guī)劃，在課堂中經(jīng)常以松懈的態(tài)度進行學習，在課后也不能積極完成教師布置的英語任務，影響了自身的英語學習。

（二）留守兒童缺乏開口學英語的機會

對于農(nóng)村的留守兒童來說，受到周圍環(huán)境的影響，他們的內(nèi)心比較敏感，在日常生活中性格比較內(nèi)斂，不善言談，缺乏自信心，再加上爺爺奶奶和親戚不太注重他們的學習，導致農(nóng)村的留守兒童在學習英語的過程中，在課堂上擔心被教師批評，不愿意張嘴主動說英語，在家里面擔心被他人嘲笑，不愿意自主練習英語口語，長此以往嚴重影響了自身的英語學習。

（三）缺乏必要的英語教學設備

農(nóng)村小學的教學設施沒有城市里面的齊全，缺乏必要的英語教學設備，現(xiàn)代化的英語教室基本上沒有，極少部分的農(nóng)村教室有語音室和多媒體教室，這樣的情況導致教師在進行英語發(fā)音教學時，只能在黑板上通過口語帶領學生進行學習。

二、改善農(nóng)村留守兒童英語教學不足的對策

（一）采用提問的方式，引導學生進行英語學習

針對留守兒童不愿意主動說英語的情況，教師可以在小學英語的課堂上，采用提問的方式，引導他們主動張口說英語。以往教師在英語課堂上也會給學生進行提問，但是提問的內(nèi)容通常是面向班級全體學生，沒有根據(jù)他們的現(xiàn)實需求進行分層提問，導致學生在集體回答的過程中，只有部分性格開朗的學生積極配合教師。針對這樣的情況，教師可以將他們分成不同的小隊，給每個小隊分布不同的英語問題，讓他們在小隊中進行交流。例如，在講到“We love animals”時，教師可以根據(jù)文章中的單詞和句子，詢問他們現(xiàn)實生活中有哪些小動物？它們在日常生活中吃什么等讓學生在集體中進行探討，并將交流的結果用英語句子記錄下來，防止有的學生忘記了談論的內(nèi)容，影響了小隊交流的質(zhì)量。當學生談論完畢之后，教師可以讓不同的小隊分批進行回答，每個小隊中讓一個或者多個學生用簡單的英語句子回答一個英語問題。這樣不僅可以調(diào)動全班同學參與到提問教學當中來，還能讓他們在回答的過程中鍛煉自己的英語口語能力。因為留守兒童的英語發(fā)音能力和語言組織能力比較差，教師在發(fā)現(xiàn)學生身上的問題時，不要采用批評的語言對他們進行教育，這樣會對他們的心理造成嚴重的傷害，進而影響了后期的英語口語學習。因此，教師可以轉(zhuǎn)變以往糾正錯誤的方式，采用平等交流的方式，與學生共同探討他們在發(fā)音和句子結構中存在的問題，讓他們在主動探索的過程中意識到自身的不足，及時進行改正，提升學生主動說英語的興趣，增強他們的英語綜合能力。

（二）加強與留守兒童看護人的聯(lián)系，提升他們的英語重視程度

教師在平時英語教學的過程中，如果發(fā)現(xiàn)有的學生在課堂上出現(xiàn)情緒低沉或者注意力不集中的情況時，可以通過電化訪談或者面對面詢問的方式，與留守兒童的看護人進行交談，在交談的過程中了解他們的生活情況，分析學生產(chǎn)生情緒變動的原因，與此同時可以通過恰當?shù)姆绞?，通過一些現(xiàn)實社會的案例，告訴看護人學習英語的重要性，讓他們在現(xiàn)實生活中多關注一下學生的英語學習。再者，教師可以通過看守人了解他們父母的聯(lián)系方式，可以將留守兒童在學校中的表現(xiàn)通過電子設備傳送給他們的父母，這樣不僅可以讓父母了解到孩子的學習情況，還能增加孩子與父母的交流，讓他們感受到父母的關愛，改善他們的敏感心理，提升學生的自信心。并且教師在與父母聯(lián)系的過程中，應告訴他們兒童英語教育的重要性，引起他們對孩子學習的重視，從而給孩子營造一個良好的家庭學習環(huán)境。

結束語：綜上所述，隨著我國城鄉(xiāng)差距的增大，留守兒童的增長比例逐漸提升，這樣的現(xiàn)狀對農(nóng)村留守兒童的英語學習造成了嚴重的影響，再加上看守人對孩子的英語學習重視程度不夠，導致兒童的內(nèi)心比較敏感，不善言談，教師在小學英語教學的過程中，應積極采用恰當?shù)姆绞綄λ麄冞M行引導，加強與看守人以及孩子父母的聯(lián)系，多方面促使農(nóng)村留守兒童更好的投入到英語學習當中來，為今后的英語學習打下良好的基礎。