肖衛(wèi)東

(江西省吉安市青原區(qū)富灘中學(xué),江西 吉安 343009)

引言：隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、新知教學(xué)中幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)與知識(shí)脈絡(luò)

在道德與法治教材中,文字描述與素材內(nèi)容占了大多數(shù),對(duì)于學(xué)生的理解與把握知識(shí)點(diǎn)具有一-定的難度。在新課教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)圖法教學(xué),可以把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為圖形結(jié)構(gòu),能有效的幫助學(xué)生了解、理解和記憶新知。又如教導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖記筆記，,有利于學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅可以隨時(shí)補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容還有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納分類(lèi)和記憶。同時(shí)，思維導(dǎo)圖 的文字和圖形還可用不同的顏色表示不同的內(nèi)容要求,各種色彩能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和探究,學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得生動(dòng)多彩,提高了學(xué)生的記憶效率。在新課結(jié)束的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),還可以讓學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繪制本課時(shí)所學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)他們的自主構(gòu)建能力,有效實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的理解和把握。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架提高記憶效果

教師在教學(xué)中往往習(xí)慣于把各課的知識(shí)點(diǎn)整理后印發(fā)給學(xué)生,看起來(lái)是幫助學(xué)生節(jié)省了時(shí)間,其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中效果并不佳。復(fù)習(xí)課最主要的就是要建構(gòu)知識(shí)體系,把握知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)應(yīng)用記憶的知識(shí)解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)中應(yīng)用導(dǎo)圖歸納記憶知識(shí)點(diǎn)能很有效解決學(xué)生知識(shí)記憶難、易混淆的難題。如在復(fù)習(xí)完某一單元的內(nèi)容后,教師可引導(dǎo)學(xué)生以本單.元的主題為關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖,通過(guò)是什么、為什么、怎么做的三個(gè)維度繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生繪制導(dǎo)圖的過(guò)程,就是他們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理.理解記憶的過(guò)程。這樣既讓學(xué)生得到了鍛煉,鞏固了所學(xué)的知識(shí)，加深理解,提高了記憶效果,又節(jié)省了教師時(shí)間,可以把時(shí)間用在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上,通過(guò)學(xué)生繪制導(dǎo)圖了解學(xué)生的思維發(fā)展情況和他們對(duì)內(nèi)容的理解度存在的不足,實(shí)施有效的幫助與引導(dǎo)。

由于初中生還沒(méi)有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,如不能有效建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)格,會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效率,而教師的指導(dǎo),可以幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。又如有些學(xué)生繪制的導(dǎo)圖可能非常淺顯，甚至可能是錯(cuò)誤的。因此，通過(guò)教師展示學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流完善的導(dǎo)圖作品,并請(qǐng)小組代表對(duì)作品進(jìn)行說(shuō)明，其它小組代表提出相關(guān)意見(jiàn)和建議,對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行修改和深化，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的“再認(rèn)識(shí)”過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。

三、活動(dòng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升

新課改提出的探究性學(xué)習(xí)能有效提高初中生的學(xué)習(xí)能.力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)散思維尋找解決問(wèn)題的方法，以達(dá)到明辦是非,有效提升他們的道德涵養(yǎng)的效果。如在八年級(jí)下冊(cè)第八課《守護(hù)公平正義》這一課題的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣守護(hù)公平正義”繪制思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。教學(xué)中教師可先布置學(xué)生獨(dú)立完成本課題的思維導(dǎo)圖，接著通過(guò)在小組中交流的形式合作完善思維導(dǎo)圖，有助于訓(xùn)練學(xué)生的合作能力。而在最后的展示環(huán)節(jié),各代表派出代表對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行說(shuō)明，其它小組同學(xué)還可提出自己的意見(jiàn)和建議,進(jìn)行全班交流,既進(jìn)一步完善了導(dǎo)圖,也鍛煉了學(xué)生的能力,培養(yǎng)了他們自信的品格。在小組合作討論活動(dòng)中,每個(gè)人都要發(fā)言,表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),思維的交流與碰撞會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提供他們共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的環(huán)境。

四、利用思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的道德與法治內(nèi)容，從而在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)。在此階段，教師可以繪制思維導(dǎo)圖的草圖，展示相關(guān)的中心詞,要求學(xué)生在中心詞周?chē)顚?xiě)其他合適的詞。這樣，學(xué)生就可以系統(tǒng)地理解本課的內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)完善教學(xué)方法。道德與法治教學(xué)中的教學(xué)方式實(shí)際上對(duì)整個(gè)教學(xué)效果具有重要作用，現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)模式比較單一，教學(xué)效果不甚理想。想要改變這一-情況，教師需要完善道德與法治的教學(xué)方式。因此，教師必須采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容的興趣。例如，教師可以采取情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，這能夠在一定程度上幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)，提高道德與法治課程的教學(xué)效率。

五、對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行組合與關(guān)聯(lián)

思維導(dǎo)圖可用于復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也可用于新知識(shí)學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以有效降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高道德與法治科目的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)思維導(dǎo)圖的圖像，學(xué)生可以了解課程內(nèi)容，并對(duì)課程內(nèi)容形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另外，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖完善道德與法治的考查方式。在新課程改革背景下，教師應(yīng)不斷完善對(duì)道德與法治內(nèi)容的考查方式，豐富道德與法治課程的教學(xué)方式。

思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)，深入把控課程的主要內(nèi)容，理解教材涉及的不同話(huà)題。這樣的方式可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知。除此之外,學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖可以全面把控教材中的知識(shí)，并提煉出其中的情感因素，將自身的想法與觀(guān)點(diǎn)融入其中,從而更加深入地理解所學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：教師應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以達(dá)成系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系，在各種學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用導(dǎo)圖做學(xué)習(xí)筆記。當(dāng)然思維導(dǎo)圖畢竟只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要使用導(dǎo)圖提高教學(xué)效益。