盧媛媛

（廣西來賓市第六中學(xué)，廣西 來賓 546100）

從實踐上看，為切實提高初中教育教學(xué)質(zhì)量，初中教學(xué)管理者積極推進(jìn)信息技術(shù)建設(shè)，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)同步進(jìn)行，英語教學(xué)也不例外。在許多地區(qū)，初中英語教師都在積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，把培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。為了保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用目標(biāo)和學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有必要從課前信息傳遞、課堂知識內(nèi)化和課后拓展與提高三個方面進(jìn)行具體研究。

一、課前：信息傳遞

初中生在實際學(xué)習(xí)英語課程知識時，聽、說、讀、寫、讀都非常重要。在他們剛剛開始學(xué)習(xí)英語知識的時候，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，不斷地對他們進(jìn)行啟蒙教育，讓他們認(rèn)真傾聽，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們有更多的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語課程知識的樂趣。在具體學(xué)習(xí)過程中，數(shù)字化工具至關(guān)重要，其為教師的教育手段與初中生的實際學(xué)習(xí)提供了更多的便利。教師應(yīng)該準(zhǔn)備更多的微資源，有效處理現(xiàn)階段初中生實際學(xué)習(xí)中碰到的問題以及困難。比如，在“My Family”的過程中，我們可以在微信群中安排相關(guān)任務(wù)活動，展示案例。我們可以在全家人的照片中加入短文和音頻內(nèi)容，讓初中生邊聽邊看，然后讓他們用英語閱讀和介紹自己的家庭情況。也許初中生的話很簡單，但他們英語說得很好。初中生性格內(nèi)向，很少說英語。讓初中生通過微信小組進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為今后的課堂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在微信群中，初中生可以更加開放，不斷表達(dá)自己的想法，取長補短，不斷進(jìn)步，從而提高自己的英語表達(dá)水平和能力，保證課堂教育教學(xué)的質(zhì)量和實效。同時，教師也要做好課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備足夠的微資源，通過朋友圈和微信公眾號發(fā)布，讓初中生和家長一起學(xué)習(xí)、一起觀看。通過這樣一種學(xué)習(xí)方式，教師可以在實踐中實施分層教學(xué)，讓初中生通過閱讀教師制作和發(fā)布的微資源內(nèi)容，主動模仿和參與自主學(xué)習(xí)活動，并進(jìn)行深入的探索和思考，從而形成一些方面的認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建一個完善合理的知識結(jié)構(gòu)，這對于促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的健康成長和可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

二、課中：吸收內(nèi)化

在以往的英語課程知識教學(xué)中，教師可能會花費大量的時間讓初中生背英語單詞，導(dǎo)致初中生處于被動的記憶和背誦的地位，難以理解和掌握英語語言和文化的內(nèi)涵。在當(dāng)前數(shù)字化環(huán)境下，在英語核心素養(yǎng)的前提下，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)使初中生在課前利用微觀資源進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)活動，在頭腦中構(gòu)建一個完善的英語知識結(jié)構(gòu)體系，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好溝通與溝通，提高學(xué)生的思維水平；教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，往往采用小組合作。教師可以組織初中生參加頭腦風(fēng)暴活動，讓他們在輕松的語言氛圍中交流互動，提高語言技能和聽說水平。在這樣的教學(xué)氛圍中，教師可以檢查初中生的實際學(xué)習(xí)情況，讓他們在不斷的交流和互動中感受到英語語言的獨特魅力，進(jìn)而使英語深入人心，實現(xiàn)知行合一。同時，如果在頭腦風(fēng)暴活動中存在分歧，教師應(yīng)引導(dǎo)初中生集思廣益，讓他們參與到深入的探索和思考活動中，然后提出科學(xué)合理的解決具體問題的措施。教師可以開展移情活動，啟發(fā)初中生的智慧，提高他們的創(chuàng)新水平和思維能力。讓教師與初中生進(jìn)行良好的互動與溝通，進(jìn)而在翻轉(zhuǎn)課堂活動中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)初中生的思維能力，使他們能夠熟練地運用英語知識，充分表達(dá)自己的觀點和觀點。每學(xué)期教師還應(yīng)組織初中生參加英語辯論賽，引導(dǎo)他們收集相關(guān)信息，使他們充分表達(dá)自己的觀點和觀點，提高邏輯思維水平和能力，增強核心素養(yǎng)。

三、課后及假期：拓展提升

英語課程知識的學(xué)習(xí)不是在短時間內(nèi)實現(xiàn)的。它不僅是課堂學(xué)習(xí)活動，更需要強調(diào)課外的聽、說、讀、寫活動。在課余時間和節(jié)假日，教師應(yīng)廣泛使用翻轉(zhuǎn)課堂，使初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。教師需要建立微觀資源庫，使初中生在課余時間有足夠的資源，使他們能夠在假期積極參與學(xué)習(xí)活動。為了保證微資源的豐富性和多樣性，教師應(yīng)廣泛利用微信公眾號和朋友圈發(fā)布微資源，讓初中生投入自主學(xué)習(xí)活動，有效拓寬實踐學(xué)習(xí)渠道。其次，建立社區(qū)活動室和英語角，為他們以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的情境。語言知識與文化環(huán)境很難分離。比如感恩節(jié)，老師可以設(shè)置相應(yīng)的活動室，讓這個空間有很好的西方節(jié)日氛圍，利用道具或手工藝品營造輕松和諧的文化環(huán)境，讓新生體驗和感受節(jié)日。英語角是初中生學(xué)習(xí)英語課程知識的延伸課堂。它主要是讓初中生在一個良好的英語環(huán)境中，利用微時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，共享許多微資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作和編劇活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)編輯和作文。通過這些活動，培養(yǎng)初中生的英語素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的健康成長和可持續(xù)發(fā)展。

總之，現(xiàn)階段，初中教育信息化建設(shè)已成為初中學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。同時，許多重要的教育文件也明確要求，教師在進(jìn)行信息化建設(shè)時，不能忽視對學(xué)生主體素質(zhì)的培養(yǎng)。針對這種情況，初中教師在教學(xué)實踐中必須切實注重學(xué)生主體素養(yǎng)的培養(yǎng)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，并進(jìn)行具體的教育教學(xué)方案設(shè)計。教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂劃分為課前、課內(nèi)、課后三個模塊，以保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)方面能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。