李春曉

（山東省日照市莒縣第三中學(xué)，山東 日照 276500）

前言：對(duì)初中英語有效教學(xué)來說，提問是必不可少的教學(xué)條件，是非常重要的教學(xué)手段。面對(duì)新時(shí)期的教育背景，教師必須做好課堂提問。教師需要利用課堂提問過程引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在提問環(huán)節(jié)將知識(shí)變成自己的能力，形成學(xué)以致用的教學(xué)效果。英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。教師需要運(yùn)用提問引導(dǎo)，發(fā)揮引導(dǎo)教育價(jià)值、引導(dǎo)教育作用，讓學(xué)生能夠表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高英語教育質(zhì)量。

一、創(chuàng)建良好氛圍激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問題

對(duì)于學(xué)生來說，沒有任何條件比學(xué)習(xí)興趣更富有吸引力，更能成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師提問的作用和重點(diǎn)就是讓學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情[1]。有了興趣以后，學(xué)生就能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。所以教師需要采取行之有效的教育方法完成學(xué)生興趣引導(dǎo)，營造活躍的課堂氣氛，讓每一名學(xué)生都能夠時(shí)刻保持興奮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《What color is it?》的時(shí)候，教師可以先用一些簡(jiǎn)單的方法教會(huì)學(xué)生如何詢問顏色，隨后讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種顏色的英文單詞，比如綠色是green,白色是white，紅色是red。隨后教師開始提問學(xué)生：What color are your clothes,what color are your pants,what color are your socks,what color is your table。這些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容可以讓學(xué)生表現(xiàn)出積極的回答熱情。學(xué)生希望教師提問自己，讓自己擁有展示自我的舞臺(tái)[2]。這樣的提問創(chuàng)造了非常好的條件，并不陌生，甚至可以說是非常熟悉的內(nèi)容讓學(xué)生表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然這種提問并不適用于所有學(xué)生。因?yàn)橛行W(xué)生能力比較強(qiáng)，對(duì)于這種提問，學(xué)生表示很枯燥和單調(diào)。此時(shí)教師就可以用更具有趣味的提問：What color will appear when your clothes and his clothes are mixed。這種頗具難度的問題不僅需要學(xué)生聽懂老師說的兩個(gè)人衣服顏色混合會(huì)有什么顏色出現(xiàn)，同時(shí)還需要學(xué)生思考兩個(gè)顏色的混合會(huì)出現(xiàn)什么新的顏色，并使用英語進(jìn)行描述。具有挑戰(zhàn)性的問題讓班級(jí)中能力比較強(qiáng)的學(xué)生也表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，提高了整個(gè)班級(jí)的英語學(xué)習(xí)效果。

二、情感提問引起感情共鳴

英語教學(xué)中提問的作用十分突出和全面。課堂教學(xué)本就是師生心靈的交互溝通過程[3]。教師需要與學(xué)生保持密切聯(lián)系，營造良好的氛圍形成和諧師生關(guān)系，感受學(xué)生情感、理解學(xué)生需求，讓學(xué)生能夠表現(xiàn)出和教師主動(dòng)交流的態(tài)度。在相互尊重、團(tuán)結(jié)、民主、融洽的課堂氛圍中，教師使用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生與感染學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠從情感角度與教師建立情感共鳴，體現(xiàn)親其師信其道的人生態(tài)度。教師課堂上應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛，拉近師生距離，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)互動(dòng)的愿望和訴求。比如在學(xué)習(xí)《What's the best movie theater?》的時(shí)候，很多學(xué)生都喜歡電影，有的喜歡成龍，有的喜歡沈騰，有的喜歡吳京，學(xué)生平時(shí)會(huì)去自己喜歡的電影院看電影。教師教學(xué)中完全可以以此為契機(jī)與學(xué)生互動(dòng)并提問學(xué)生：Which movie theater do you like best? Why。此時(shí)學(xué)生就會(huì)從環(huán)境、距離、價(jià)格等角度出發(fā)，與教師完成互動(dòng)。在互動(dòng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來教師也喜歡去自己經(jīng)常去的電影院，此時(shí)學(xué)生和教師產(chǎn)生了共同話題與情感共鳴，學(xué)生想要了解教師怎么看待自己喜歡的電影院。在融洽的氛圍中，師生完成活動(dòng)，用英語完成了對(duì)話和交流，很好的鍛煉了學(xué)生的語用能力和學(xué)習(xí)能力。

三、開放提問培養(yǎng)發(fā)散思維

要強(qiáng)調(diào)的是所謂的發(fā)散思維說的就是從不同角度、途徑尋求答案的方法，能夠化難為易，將原本復(fù)雜的內(nèi)容變得錯(cuò)落有序，提高學(xué)生的問題解決能力，獲得完美的問題解決思維。開放性的課堂提問特點(diǎn)在于能夠充分展現(xiàn)人類的想象力與思維，打破固有的知識(shí)枷鎖與知識(shí)禁錮。學(xué)生思考的時(shí)候能夠完成對(duì)觀念、知識(shí)的重組，尋求不同的問題答案和方向思路。如學(xué)習(xí)《what’s the matter》的時(shí)候，教師就可以提問還有什么類似的句子，學(xué)生就會(huì)回答：what’s up 或是what;s wrong。學(xué)生的思維瞬間變得活躍，將自己的舊知識(shí)和新知識(shí)融合到一起，形成了終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

結(jié)語：英語教學(xué)需要重視提問，利用提問引導(dǎo)課堂，打造對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件。教師需要立足核心素養(yǎng)，展望學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生形成扎實(shí)的文化水平和語言能力，增強(qiáng)學(xué)生的語用靈活性，讓學(xué)生可以從容解決學(xué)習(xí)上的問題，掌握適合自己的學(xué)習(xí)思路。