杜巖

（山東省泰安市寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲中心學(xué)校，山東 泰安 271403）

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，既是學(xué)生必須掌握的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理性思維和感性思維的發(fā)展。初中階段的語(yǔ)文學(xué)科與小學(xué)相比，知識(shí)面更為深厚，教學(xué)結(jié)構(gòu)也相對(duì)不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用自己的邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力和文學(xué)理解能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性分析

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要全面掌握初中階段的語(yǔ)文知識(shí)，還要提高思維能力和學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往更注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的印象很差。他們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)僵化、枯燥，需要大量的知識(shí)記憶。在這樣的認(rèn)識(shí)中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力往往難以提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法。教師通過(guò)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)的刻板印象，引導(dǎo)學(xué)生在自身興趣的監(jiān)督下主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的表層去探索隱藏的內(nèi)容和本質(zhì)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到快樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足積極參與教學(xué)過(guò)程。

二、明確好教學(xué)目標(biāo)以及思維訓(xùn)練計(jì)劃

在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目的，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師的主要教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先，教師應(yīng)以教材為基本教學(xué)大綱，在教材的基礎(chǔ)上拓展和拓展內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要明確教學(xué)方向，分析學(xué)生的思維能力，明確學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，正確培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、教師要發(fā)揮好課堂的主渠道作用

課堂既是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要途徑。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重教材中知識(shí)的傳授，更要充分了解學(xué)生思維能力的發(fā)展過(guò)程。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)合理的方式提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并運(yùn)用各種思維能力充分分析問(wèn)題，逐步加以解決。在這個(gè)過(guò)程中，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，并通過(guò)運(yùn)用知識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。例如，在對(duì)《桃花源記》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師便可通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的位置進(jìn)行猜想，并對(duì)引發(fā)這一猜想的句子進(jìn)行標(biāo)注和表達(dá)。學(xué)生在這一過(guò)程中不僅能夠?qū)ψ陨硭季S能力進(jìn)行充分的運(yùn)用，更能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。

四、注重為學(xué)生傳授思維方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的思維能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握提高思維的方法，積極開(kāi)展訓(xùn)練，逐步完成能力的提高。在思維方式的滲透過(guò)程中，教師應(yīng)注重實(shí)踐思維能力與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，常用的方法有觀察法和聯(lián)想法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮觀察法的應(yīng)用價(jià)值，充分觀察細(xì)節(jié)，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)運(yùn)用自己的思維能力逐步解決問(wèn)題。在現(xiàn)行教材中，部分教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)作者對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的事物的充分觀察而獲得的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用觀察法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容和寫(xiě)作風(fēng)格，并提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生思考和理解作者的思想和感受。在教學(xué)中，聯(lián)想法的運(yùn)用也很重要。它不僅可以幫助學(xué)生聯(lián)想到他們所感知的事物，而且可以充分利用學(xué)生在閱讀過(guò)程中的想象力。

五、發(fā)揮課堂的作用

學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑是教師在課堂上的講解。課堂教學(xué)也是學(xué)生拓展思維能力、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。也可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法、游戲融入課堂等多種教學(xué)方法的運(yùn)用和組合，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，愉快而清晰的學(xué)習(xí)氛圍。在良好的教學(xué)情境下，學(xué)生不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且可以通過(guò)良好的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極思考問(wèn)題，進(jìn)而充分探索問(wèn)題或單個(gè)人或群體，逐步找到解決問(wèn)題的辦法。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不僅可以充分提高自己的思維能力，而且可以通過(guò)加強(qiáng)發(fā)散性思維來(lái)培養(yǎng)良好的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的方式向?qū)W生展示文化背景和創(chuàng)作時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在那個(gè)時(shí)代背景下閱讀和學(xué)習(xí)文章。教師也可以通過(guò)小組合作，通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的好奇心和興趣，積極參與教學(xué)過(guò)程，教學(xué)氣氛相對(duì)輕松，非常自然。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步分析作者的背景，并通過(guò)介紹作者的背景，將其融入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。閱讀后，教師可以通過(guò)積極的討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，充分了解作者的表達(dá)和思想感情。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以從多個(gè)角度來(lái)豐富自己的思維方式，而且可以通過(guò)討論的方式逐步豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

總之，初中階段語(yǔ)文學(xué)科不僅是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)生思維能力培養(yǎng)和應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多元化教學(xué)的靈活組合，針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生個(gè)體的差異性，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握程度提升的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維能力。