陳千芳

（廣西來賓市第六中學(xué),廣西 來賓 546100）

做好課前“準備工作”是非常重要的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本水平，找準教學(xué)起點，合理設(shè)計教學(xué)過程，選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和方法。學(xué)生的準備工作，即“預(yù)習(xí)工作”更為重要。只有做好“準備工作”，課堂上的“規(guī)定動作”才能如期完成，“自選動作”才能精彩紛呈，因此，預(yù)習(xí)的有效性是決定小組合作學(xué)習(xí)成敗的重要因素。

一、為什么要有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解概況，完成知識框架的自我建構(gòu)的一種主動知識尋求過程。因此，預(yù)習(xí)是教學(xué)活動的重要組成部分，是取得良好教學(xué)效果的保證。然而，在實際教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)效果不佳，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。1.預(yù)習(xí)形式單一。在預(yù)習(xí)任務(wù)的安排上，教師會更加關(guān)注生詞，并經(jīng)常安排學(xué)生完成一些閱讀和背誦任務(wù)。這種預(yù)習(xí)形式往往使學(xué)生感到枯燥乏味，直接導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想。2.預(yù)習(xí)目標不明確。雖然教師安排學(xué)生預(yù)習(xí)新課程內(nèi)容，但對預(yù)習(xí)后要達到的目標沒有具體要求，學(xué)生就聽之任之，不把預(yù)習(xí)當回事。3.預(yù)習(xí)效果無檢測。至于學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，老師不理解，學(xué)生自己也心中無數(shù)，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)形同虛設(shè)，自然不會達到理想的效果。

二、有效預(yù)習(xí)的重要意義

預(yù)習(xí)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念。它是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)成功的第一步。課堂合作探究只有在學(xué)生有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上才能有效地完成。1.預(yù)習(xí)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了空間。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一種形式。它是學(xué)生在聽課前主動熟悉和學(xué)習(xí)所學(xué)教材，并從知識和心理上為課堂做準備的一種學(xué)習(xí)活動。在預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生利用現(xiàn)有的知識和能力，利用教科書、工具書等指導(dǎo)材料，感知新知識，獲取新知識，主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，在困難中嘗試，在主動學(xué)習(xí)中提高。3.有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)著教師的教學(xué)方向。通過對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的考核，了解學(xué)生的實際水平，根據(jù)學(xué)生的個體差異，優(yōu)化課堂活動設(shè)計。通過有效的課前預(yù)習(xí)，教師有了正確的課堂教學(xué)出發(fā)點。教師不需要在學(xué)生知識的知識點上浪費時間，也不需要在學(xué)生達不到的要求上下功夫。課堂教學(xué)過程是學(xué)生主動提問，學(xué)生與學(xué)生互動解決問題，教師引導(dǎo)學(xué)生及時解決問題的過程。3.有效的預(yù)習(xí)使課堂教學(xué)更加精彩。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)幾乎以教師為中心，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是按照教師的預(yù)設(shè)進行的。這種教學(xué)單調(diào)、平淡、千篇一律，毫無新鮮感可言。經(jīng)過有效的預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計問題或活動。這樣的課堂會給師生帶來更多的期待，課堂教學(xué)也會更加精彩。

三、有效預(yù)習(xí)中學(xué)生發(fā)揮“主體”作用

在預(yù)習(xí)工作中，學(xué)生無疑是學(xué)習(xí)的主體。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該主動成為學(xué)習(xí)的“主人”，對英語學(xué)習(xí)有自己的判斷和理解。學(xué)生不能再像以前那樣理解英語教學(xué)的內(nèi)容，而應(yīng)該在對幾個單元的內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，建立自己的知識框架，形成對課程內(nèi)容安排和課堂不同模塊的理解。總結(jié)、分析和建模的能力不是在短時間內(nèi)培養(yǎng)出來的，而是需要在長期預(yù)習(xí)習(xí)慣下才能培養(yǎng)出來的。在預(yù)習(xí)中，逐漸發(fā)現(xiàn)自己對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注和興趣，真正起到“主體”的作用。成績固然重要，但學(xué)生不應(yīng)把提高成績作為片面的目標，忽視了英語學(xué)習(xí)過程中最重要的“聽、說、讀、寫”能力。彌補學(xué)習(xí)英語過程中意識的缺失。我們應(yīng)該知道，預(yù)習(xí)不僅是一種單一的提前學(xué)習(xí)知識的概念，而且是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過程。比如，聽力不好，可以多找一些聽力資源，在課下多聽多練，逐步提升自己的英語能力。需注意的一點是，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不應(yīng)單方面片面關(guān)注課程內(nèi)容，忽略最重要最核心的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)七年級課程第一課“good morning”時，學(xué)生在提前學(xué)習(xí)這一課的單詞時，不應(yīng)以背住單詞為終極標準，還應(yīng)該去找一些音頻，把握英語單詞正確的發(fā)音。同時，學(xué)生也可以主動搜集網(wǎng)絡(luò)上與這一課相關(guān)的課時資源，預(yù)先瀏覽課時內(nèi)容。充分利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源，利用新興多媒體提升自身技能。在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富知識面，提升自我的同時不忘開拓自己的思維。

四、利用科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)英語有效預(yù)習(xí)

隨著社會的進步，我國的科學(xué)技術(shù)也在飛速發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)的不斷完善，幾乎每個家庭都不可缺少，它在人們的工作和生活中也起著非常重要的作用，同時，它也可以用于教學(xué)。教師在安排預(yù)習(xí)時，不僅限于教材內(nèi)容，還可以結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)完成英語預(yù)習(xí)。英語教師應(yīng)制定出更有創(chuàng)意和趣味性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，使預(yù)習(xí)過程更加生動，而不僅僅是預(yù)習(xí)枯燥的課本內(nèi)容，結(jié)合外國文化和技術(shù)，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性。同時，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)資源。比如說，當教材中講到外國相關(guān)電影時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生們自己搜索相關(guān)內(nèi)容，像是剛上映的影片，相信這樣肯定會引起學(xué)生的興趣，同時，又能了解外國的文化氣息，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，新課改實施以來，各學(xué)科教師都有了新的教學(xué)模式，特別是對于比較重要的初中英語，英語教師不斷總結(jié)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，進一步研究，制定新的教學(xué)計劃，不再以教師為教學(xué)主體，而是以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)。將原來的課堂教學(xué)改為課前預(yù)習(xí)、課上講解，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。