吳玲

（巫山縣機(jī)關(guān)幼兒園，重慶 404700）

一、獨(dú)立生活能力的含義

“獨(dú)立能力”是指不需要外界的幫助靠自己就能完成事情的一種能力。對(duì)幼兒而言雖然離不開(kāi)家長(zhǎng)的照顧但其仍是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體他的內(nèi)在成長(zhǎng)是未來(lái)獨(dú)立的基礎(chǔ)。因此幼兒應(yīng)該具有很好的獨(dú)立能力。具體表現(xiàn)為樂(lè)意做力所能及的事，樂(lè)意與父母以外的人交往，能完成較為簡(jiǎn)單的任務(wù)并初步有了成功感，對(duì)自己有了初步的評(píng)價(jià)能力。幼兒時(shí)期應(yīng)加強(qiáng)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，從小培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力，通過(guò)長(zhǎng)期的滲透教育及家園配合教育，才能形成良好的行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力的必要性

世界著名教育家蒙特梭利指出：“教育，應(yīng)該引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)，因?yàn)槿祟惖淖饑?yán)是從一個(gè)人的獨(dú)立自主的情操中產(chǎn)生的?！庇變簳r(shí)期是幼兒發(fā)展生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過(guò)幼兒學(xué)習(xí)參與、訓(xùn)練，做些力所能及的事，有利于他們動(dòng)作的發(fā)展，因此，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，我們必須明確：

（一）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力是適應(yīng)幼兒園集體生活的需要

幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會(huì)洗手，不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣等生活自理上的問(wèn)題，使他們不能很快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

（二）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力，促進(jìn)了幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展

著名意大利教育家蒙特梭利指出，動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會(huì)手喂飯的動(dòng)作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以幼兒每學(xué)一項(xiàng)動(dòng)作、能力，他的大小肌肉群，動(dòng)作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力有助于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自信，不依賴成人的性格

幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)穿脫衣褲，疊被子等，然而則開(kāi)始對(duì)孩子什么也不會(huì)，在家都由成人幫助。上幼兒園了孩子應(yīng)該學(xué)著自己做，在學(xué)習(xí)自理能力技能的過(guò)程中，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子的自信心，孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對(duì)困難，敢于克服困難，去爭(zhēng)取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始的終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。

三、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力的措施

（一）做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力

家園配合是對(duì)孩子進(jìn)行教育的一個(gè)最好的方法，它能達(dá)到家庭與幼兒園教育一致，共同教育好幼兒的目的。我們通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，宣傳培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性，還經(jīng)常和家長(zhǎng)商討教育的方法，促使家長(zhǎng)督促幼兒多做力所能及的事，有了家長(zhǎng)的支持與配合，使我們的教育取得了事半功倍的效果。因此，做好家長(zhǎng)工作促使家庭教育和幼兒園教育形成合力是關(guān)鍵。

（二）把生活能力培養(yǎng)寓于易讀易記的兒歌、故事中，富于有趣的情景中

好奇、好模仿、想說(shuō)話是孩子的年齡特征，為此，我們把生活自理技能設(shè)計(jì)成有趣的情景故事，形象的兒歌，讓孩子在看看說(shuō)說(shuō)中理解內(nèi)容，懂得粗淺道理，從而掌握動(dòng)作技能。在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透獨(dú)立勞動(dòng)光榮的思想，并通過(guò)講述故事《勤勞人和懶惰人》、《勤勞的小蜜蜂》等等，使幼兒知道只有通過(guò)勞動(dòng)才能生活幸福的道理。

（三）讓幼兒明確生活能力培養(yǎng)的各項(xiàng)要求

幼兒從小就應(yīng)該獨(dú)立。事實(shí)證明，從小讓幼兒逐步學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，不僅有利于幼兒身心的自然、全面發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立生活，自覺(jué)安排個(gè)人生活的能力，有利于其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，讓幼兒明確獨(dú)立生活能力的各項(xiàng)要求，如：自己穿脫衣服、自己穿脫鞋襪、自己盥洗、獨(dú)立進(jìn)餐、能幫成人做事等。在力所能及的情況下，盡可能讓他們自己去完成。多給孩子們創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立性。

（四）開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力

在日常生活活動(dòng)中進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)。教師必須抓住日常生活中每一個(gè)可以利用的機(jī)會(huì)，在日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)造條件進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)。利用游戲形式，鞏固生活技能。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將生活技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。

總之，獨(dú)立生活能力不是一兩次教育就能奏效的，這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，我們要學(xué)會(huì)勇敢的放手，給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上，言傳身教，輔以耐心細(xì)致，只有這樣，才能培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。