（羅甸縣蓮花幼兒園，貴州 黔南 550100）

一、學(xué)前教育中引入游戲的重要性

（一）學(xué)前教育引入游戲，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前教育是幼兒最初經(jīng)歷的教學(xué)機(jī)構(gòu)，因?yàn)槟吧沫h(huán)境，還會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，若加上灌輸式的學(xué)前教育，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至造成心理陰影，影響今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。特別是當(dāng)前，由于獨(dú)生子女的關(guān)系，很多幼兒都有些許驕縱，常會(huì)用撒嬌。賴床等方式逃避上學(xué)，家長(zhǎng)一旦縱容就容易形成慣性，導(dǎo)致徐盛經(jīng)常性的產(chǎn)生逃學(xué)厭學(xué)等問題。要改變這一狀況，學(xué)前教育可以積極與游戲教學(xué)相結(jié)合，通過游戲活動(dòng)改變幼兒的認(rèn)知，讓幼兒的學(xué)習(xí)中獲得快樂，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)幼兒上學(xué)意愿的目的。

（二）學(xué)前教育引入游戲，能有效促進(jìn)幼兒智力成長(zhǎng)

幼兒階段是理解外界事物的主要成長(zhǎng)階段，幼兒在這一時(shí)期主要自己的感受來了解世界。這就決定了純粹的知識(shí)灌輸，往往很難適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，無法發(fā)揮出學(xué)前教育的優(yōu)勢(shì)。因此，教師要尊重幼兒的好奇特性，用游戲的方式展開教學(xué)，從而達(dá)到寓教于樂的目的。讓幼兒在游戲中收獲快樂，在快樂中認(rèn)識(shí)世界。在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲，能發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，對(duì)開發(fā)幼兒智力也具有積極作用[1]。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，通過游戲與學(xué)前教育的融合，能讓幼兒在游戲中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而積累認(rèn)知。其二，幼兒在游戲中往往會(huì)與其他幼兒或者教師，形成一種良性互動(dòng)，提升了幼兒的語言表達(dá)能力。其三，在許多開放性強(qiáng)的活動(dòng)中，如積木、橡皮泥等，幼兒通過參與游戲能夠拓展自身的想象力，豐富幼兒的內(nèi)心世界。

（三）學(xué)前教育引入游戲，有助于促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展

由于幼兒多為獨(dú)生子女，從小就缺乏與同齡人的溝通，加之家長(zhǎng)的過分溺愛，就容易造成幼兒孤僻、任性、暴躁的性格，甚至在隔代教育下，幼兒被當(dāng)作爺爺奶奶手里的寶，更是無法無天。這些都會(huì)造成幼兒的心理問題和性格缺陷，對(duì)幼兒的身心健康存在極大的負(fù)面影響。在進(jìn)入學(xué)前教育后，這些心理問題也會(huì)逐漸暴露，并表現(xiàn)為過分玩鬧、欺負(fù)其他小朋友等，而在學(xué)前教育中引入游戲教學(xué)，能夠利用游戲的參與性和娛樂性，讓所有小朋友都參與進(jìn)來，并通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式完成游戲教學(xué)目標(biāo)，幼兒在融入游戲的過程中，不僅會(huì)與其他小朋友進(jìn)行交流，也會(huì)因此產(chǎn)生感情，從而形成團(tuán)結(jié)合作、平等互愛的團(tuán)隊(duì)氛圍，有利于促進(jìn)幼兒的心理健康成長(zhǎng)[2]。

（四）學(xué)前教育引入游戲，有助于促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升

由于信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等都成為了家庭的必備品。而幼兒由于時(shí)間較多，卻常常沉迷于手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品，因此造成了近視、免疫力下降等各種問題。作為學(xué)前教育的工作者，是有責(zé)任和義務(wù)改變這一現(xiàn)狀的，教師可在學(xué)前教育中適當(dāng)引入一些鍛煉身體的游戲，能有效促進(jìn)幼兒的身體鍛煉，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升。同時(shí)，教師還要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，控制幼兒的上網(wǎng)時(shí)間，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒多多參與親子活動(dòng)，如郊區(qū)旅游等，從而給幼兒的身體鍛煉提供更多機(jī)會(huì)。

二、學(xué)前教育中引入游戲的實(shí)施措施

（一）進(jìn)行科學(xué)的游戲設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)

在學(xué)前教育中引入游戲時(shí)，教師要避免盲目進(jìn)行游戲。而是應(yīng)該根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)游戲進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。整個(gè)游戲規(guī)劃中，除了要注意游戲的開展工作外，還要做好各種突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)預(yù)案。從而讓幼兒的安全的環(huán)境下開展游戲，學(xué)習(xí)提升。例如，在戶外游戲“抓尾巴”的實(shí)施中，教師首先要對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行檢查，確保場(chǎng)地的安全性，從而避免幼兒的游戲過程中出現(xiàn)磕碰。同時(shí)，在游戲中教師要注重引導(dǎo)幼兒游戲在適度的情況下展開，避免過度競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致摩擦的發(fā)聲。

（二）積極引入新型游戲，促進(jìn)游戲活動(dòng)的多樣性

在學(xué)前教育中引入游戲，能夠激發(fā)幼兒的好奇心，并在無拘無束的狀態(tài)下享受游戲的樂趣。但是如果游戲教學(xué)只有一到兩種，且每天不斷重復(fù)，就會(huì)大大消耗幼兒對(duì)游戲的興趣，最終甚至產(chǎn)生厭惡的情緒[3]。因此，教師一方面要積極對(duì)現(xiàn)有游戲進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)同樣的游戲產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，另一方面還要積極引進(jìn)新游戲，通過游戲活動(dòng)的多樣化，保證學(xué)生對(duì)游戲教育始終處于一個(gè)好奇的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)前教學(xué)的有效開展。

（三）針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)，準(zhǔn)備多樣化的游戲內(nèi)容

每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)性，對(duì)游戲的喜愛也有著不同的特點(diǎn)，在游戲的參與過程中，也會(huì)存在各種差異，游戲的學(xué)前教育效果也會(huì)因此而有所不同。教師要積極觀察幼兒的具體情況，并結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的游戲活動(dòng)。例如，針對(duì)活潑愛動(dòng)的小男孩，就可以適當(dāng)多安排一些傳球之類活動(dòng)性較強(qiáng)的游戲，讓幼兒能夠在游戲的同時(shí)，獲得身體的鍛煉。而針對(duì)文靜的小女孩，則可適當(dāng)多安排一些拼圖、繪畫之類的游戲。

結(jié)束語

總而言之，在學(xué)前教育中引入游戲，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒智力成長(zhǎng)，還能夠促進(jìn)幼兒的心理健康和身體健康，對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，都具有十分積極的意義。因此，教師一定要重視學(xué)前教育中的游戲教學(xué)，并在科學(xué)設(shè)計(jì)游戲、促進(jìn)游戲多樣性，以及滿足幼兒身心需求等各個(gè)方面，完善游戲教學(xué)的實(shí)施。