（江西省贛州市尋烏縣第三中學(xué)，江西 贛州 342200）

隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要全方面人才，不過(guò)術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的一方也有自己不擅長(zhǎng)的一方，而在初中教育中，初中生正處于對(duì)新事物充滿好奇的階段，體驗(yàn)著從小學(xué)簡(jiǎn)單化課程走向初中較全面化的課程體系，這時(shí)候正是發(fā)掘初中生擅長(zhǎng)哪一領(lǐng)域的最佳時(shí)期。學(xué)生從小學(xué)階段就開(kāi)始接觸化學(xué)領(lǐng)域，只是課程名稱(chēng)是在科學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)下涵蓋的，因?yàn)樾W(xué)階段重點(diǎn)教學(xué)的語(yǔ)數(shù)英這三門(mén)課程，所以對(duì)于化學(xué)領(lǐng)域只能算入門(mén)。而進(jìn)入初中階段，教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)已經(jīng)把科學(xué)這科列入重點(diǎn)，甚至是分?jǐn)?shù)值所占比率最大的，凸顯出其重要的地位。初中科學(xué)涵蓋三個(gè)方面，即化學(xué)、物理和生物，對(duì)于學(xué)生而言，最感興趣的是化學(xué)，它以生動(dòng)形象的形式教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從枯燥的課堂學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)。而且新課程要求學(xué)生改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生處于主動(dòng)地位自主學(xué)習(xí)，因此體驗(yàn)式教學(xué)模式在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。所謂體驗(yàn)式教學(xué)模式是教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，增加學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)切身實(shí)踐獲取知識(shí)。而化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)課較少、實(shí)驗(yàn)室教材設(shè)備不完善等。正所謂實(shí)踐出真知，無(wú)法動(dòng)手親自操作的實(shí)驗(yàn)都是紙上談兵，毫無(wú)用武之地，如何將體驗(yàn)式教學(xué)模式融入初中化學(xué)課堂中呢？

一、小組合作討論下的體驗(yàn)式教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，由于材料和設(shè)備的緊缺，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣不僅可以最大化地利用實(shí)驗(yàn)資源，而且可以通過(guò)這一模式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。根據(jù)隨機(jī)分組把不同差異的學(xué)生分在一組內(nèi)，憑借自身的能力差異分工合作，通過(guò)競(jìng)賽形式得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，由于學(xué)生性格都不同，有些學(xué)生性格內(nèi)向不愿意表達(dá)想法，而有些學(xué)生性格太強(qiáng)勢(shì)，什么事情都覺(jué)得別人做不好，不放心把事情交給別人做，以小組模式則可以促進(jìn)學(xué)生通力合作實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如教學(xué)有關(guān)碳酸鈣的性質(zhì)和氧化鈣及氫氧化鈣之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，用酒精噴燈灼燒石灰石模擬，讓各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察灼燒后石灰石的顏色、硬度變化，再由剛才的學(xué)生上講臺(tái)用錘子敲打灼燒后的石灰石，每組得到的結(jié)論都是不一樣的，如小組A 得出反應(yīng)生成了氧化鈣，就滴加稀鹽酸，看有無(wú)氣泡；小組B 得出反應(yīng)生成了氫氧化鈣，就加水后觀察溫度是否上升；小組C 得出不可能生成氫氧化鈣，因?yàn)榉磻?yīng)物中無(wú)氫元素，應(yīng)該是生成氧化鈣，就加水后滴酚酞，看是否變紅。通過(guò)得出不同結(jié)論采取相應(yīng)不同的措施驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。

二、增加學(xué)生親身實(shí)踐操作

初中課程中，化學(xué)教學(xué)大多以各種實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，有些實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)教師上課演練讓學(xué)生得到很好的理解，而有些實(shí)驗(yàn)需要通過(guò)自己的實(shí)際操作領(lǐng)會(huì)深刻。如在收集空氣中氧氣實(shí)驗(yàn)中，如果老師已經(jīng)把收集好的氧氣瓶放在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)沒(méi)有任何思考空間，但是如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集一瓶氧氣，檢驗(yàn)它的存在，學(xué)生就能深刻了解氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)。對(duì)于化學(xué)課程改革中要求學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作包括提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、解釋和結(jié)論、表達(dá)與交流等部分構(gòu)成。而且有些實(shí)驗(yàn)是作為考試項(xiàng)目納入初中生考核的，像氧氣的收集、二氧化錳等這一系列實(shí)驗(yàn)需要通過(guò)學(xué)生操作才能更好地完成。體驗(yàn)式模式教學(xué)在西方教育中尤其倡導(dǎo)，實(shí)踐的好處是永遠(yuǎn)勝于理論學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理

體驗(yàn)?zāi)Ｊ皆诨瘜W(xué)課堂上的應(yīng)用最直接表現(xiàn)是實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以吸引學(xué)生興趣，而且可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好地理解。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進(jìn)行革新，純理論知識(shí)講解不僅無(wú)法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且導(dǎo)致上課易開(kāi)小差，初中化學(xué)學(xué)習(xí)有很多實(shí)驗(yàn)包含其中，老師可以在課上演練一些實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。如學(xué)生對(duì)于二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解存在很大的困難，因?yàn)榻滩纳蟽H提到燒堿固體在空氣中會(huì)潮解，還會(huì)吸收二氧化碳，然后直接呈現(xiàn)反應(yīng)方程式。實(shí)際課堂中教師只會(huì)直接給出相應(yīng)方程式而不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解有難度。如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行“瓶吞雞蛋”的演示實(shí)驗(yàn)，可以看到將氫氧化鈉溶液注入錐形瓶之后，雞蛋瞬間掉落瓶中這一現(xiàn)象，并集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，在其中提出一些引申的問(wèn)題，像如何驗(yàn)證反應(yīng)生成了碳酸鈉這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的演練，迅速集中學(xué)生注意力，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)教授學(xué)生基本化學(xué)方程式、相關(guān)性質(zhì)及證明方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，老師要積極進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓學(xué)生在老師的演練過(guò)程中不斷思考，提高理解能力。

在化學(xué)教學(xué)的不斷探討中，體驗(yàn)式教學(xué)是相對(duì)而言最佳的選擇，初中生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)生活感到無(wú)力，上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課能消除學(xué)生的上課疲勞，激發(fā)學(xué)生的好奇心以積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生喜歡在平常課堂上看老師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是生活化的，只要你敢于開(kāi)發(fā)思維，任何事物都存在微妙的聯(lián)系，一項(xiàng)偉大的發(fā)明往往來(lái)自意想不到的小事思考，所以只要你有想法就去做，必然會(huì)從中得到不少經(jīng)驗(yàn)，有利于自身發(fā)展。