（貴州省六盤水市第一中學，貴州 六盤水 553002）

隨著新課程改革的落實與發(fā)展，各科教師在教學設計和教學方式上都有了很大的改進。英語作為一門語言類的學科，對學生的聽、說、讀、寫的要求逐漸提升，而微課技術的應用能充分給學生營造一個形象生動的英語環(huán)境，能高效的將課堂教學的難點、重點總結概括，提升學生英語聽說水平的同時，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。教師要重視英語教學中存在的問題，并及時解決，提升英語教學效率。

一、當前初中英語聽說教學的現(xiàn)狀

（一）教學方式單一，學生積極性有待提高

在新課改學生為主體的教學思想下，教師的教學實踐注重對學生學習興趣和參與能力的培養(yǎng)，而一部分英語教師的聽說教學形式在一定程度上較為單一。在英語的聽說教學中，部分教師還在繼續(xù)沿用讓學生自己讀課文的方式進行口語練習，或者用收音機之類的基本教學設備讓學生練習聽力[1]。學生在這種單一的教學方式下進行聽、說學習，對學生的英語積極性和主觀能動性有著不利的影響。教師作為教學的主導人，應該不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的積極性和學科潛力，而不是對學生的聽說教學采取放任的態(tài)度，任由學生“自由發(fā)揮”。

（二）忽略語言實踐，聽說教學形式化

英語作為一門用于溝通交際的工具學科，必然要經過大量說和聽的練習，要在環(huán)境中帶入語言交流的情境。但因為當前國內教育形式的影響，一些教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，只注重與學生英語成績的提升，將語法結構和應用作為教學的重點，忽略了語言實踐，讓學生在應試教育的背景下忽略了語言的根本用途。教師在教學過程中聽說教學的忽視，也影響到學生對學科的態(tài)度，對學生長期的英語學科的發(fā)展有著不利的影響。聽說教學在英語教學中占據(jù)著重要的位置，但部分教師只在考試前集中加強對學生聽力的訓練，或者將幾個單元的聽說訓練結合到一起教學，從長期的眼光來看，容易引起學生對英語的厭煩心理，不利于學生英語水平的提升。聽說教學形式化直接影響了學生的學科積極性，阻礙了學生英語實踐能力的提升。

二、微課在初中英語聽說教學的重要性

互聯(lián)網(wǎng)的興起和移動終端的發(fā)展，讓媒介形式發(fā)生了轉變，微視頻、微課的模式逐漸為課堂教學所引用。教師通過制作5 到8 分鐘的短視頻，將知識點整合，高效的在課堂輸出，提升了學生專注力的同時也加深了學生的學習印象，對輕松愉悅的課堂氣氛的營造和吸引學生的注意力有著良好的[2]。在教學中，也能為教師提供豐富的教學資料，靈活的在課堂上進行聽說教學，將知識點有針對性的做出剪輯，方便學生在課余時間也能利用碎片化的時間來提升英語的聽說能力，促進了英語教學進度的同時也提高了教學質量。微課的應用，讓學生在課堂英語教學中，有更廣泛的英語學習素材，擴展了學習英語的范圍。

三、微課在初中英語聽說教學中的探究

（一）微課導入課堂教學，激發(fā)學生積極性

教師在課前準備微課視頻時，必然要考慮到視頻內容的資料素材和呈現(xiàn)方式，課堂導入作為課堂教學中必不可少的一部分，用微課形式導入能有效提升學生的學習興趣和效率。教師在制作微課視頻時，需要整理課本重點內容、網(wǎng)站資源庫等素材，通過視頻剪輯將知識重點、難點整合在5 到8 分鐘之內的微視頻中，在課上用聲、形、表的方式快速抓住學生的注意力，將新單詞、新句型快速有效的引導入課堂教學，讓學生在跟讀中體會發(fā)音和語言節(jié)奏，長期堅持能有效提升學生的英語語感，對學生的學科自信也會有很大的提升，促進了學生學習英語的積極性。

（二）豐富課堂活動，營造良好學習環(huán)境

聽說教學是要學生多聽多說的教學方法，教師要摒棄一塊黑板一根粉筆講完一節(jié)課的教學方法，要徹底將學生當作課堂的主體，一切從學生的角度出發(fā)，為提升學生的學習能力和學科素養(yǎng)做出不斷地探究和努力。教師在課堂上播放微課視頻時，要做好視頻內容背景的講解，讓學生能充分感受語言環(huán)境從而培養(yǎng)學生的想象力和思考能力；在播放視頻時，教師要適時的利用快進、倒退等方式，讓學生學習語言中的邏輯性和情景表達特點，讓學生能帶著思考的態(tài)度去觀看視頻，活躍了課堂氛圍的同時，也能有效提升學生的語言邏輯能力。另一方面，教師在讓學生觀看視頻后，可以通過小組合作的方式，讓學生進行情景演繹、角色扮演，讓學生充分參與到課堂中，提升學生的合作學習能力，促進教師教學目標的完成。

（三）課后互動，鞏固練習

教師在通過課堂教學后，通過實踐探究，根據(jù)學生的學習狀況再將視頻整理、加工，在課后將視頻上傳其他的網(wǎng)絡平臺和交流軟件，讓學生能充分利用碎片化的時間再次進行視頻內容的學習，有任何疑惑的問題，學生也可以通過網(wǎng)絡的方式跟教師溝通，對促進師生關系也有著積極的作用[3]。初中生正處于主觀意識形成的階段，微課技術的應用能有效提升學生的學科積極性，對學生課后的口語練習和聽力練習增加了途徑，豐富了學生的學習素材。

結束語

隨著信息技術的發(fā)展，各行業(yè)、領域的應用也越來越廣泛，教師行業(yè)也必須緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷研究和創(chuàng)新教學方式和方法，深入貫徹落實立德樹人的教學思想，培養(yǎng)時代所需要的人才。在初中英語聽說教學中，教師對微課技術的應用，能有效拓展學生的學科知識面，也對教師的專業(yè)水平有了提升的作用。教師的教學必須要面向社會、面向世界，不斷提升自身的專業(yè)素質，緊跟教育改革的潮流，積極的運用新的教學技術，提升學生學科素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生未來學習發(fā)展的關鍵品格和能力，為學生的長期發(fā)展打好堅實的基礎。