（貴州省銅仁市第十五中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

一、合作學(xué)習(xí)的有效性分析

合作學(xué)習(xí)崇尚愉快教學(xué)，其能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，減少消極情緒的出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，也正是基于以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)，加之學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，將課堂時(shí)間最大化給予學(xué)生，使得他們有時(shí)間進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中衍生了較強(qiáng)的求知欲望，久而久之便會將學(xué)習(xí)當(dāng)做快樂之事，最后實(shí)現(xiàn)會學(xué)和樂學(xué)的目標(biāo)。保障課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，傳統(tǒng)教育對知識點(diǎn)的掌握較為重視，經(jīng)常忽略學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在這樣的情況下，很多學(xué)生都出現(xiàn)了理論知識爛熟于心，操作能力差的現(xiàn)象?？梢?，合作學(xué)習(xí)必須以教學(xué)認(rèn)知、情感表達(dá)、實(shí)際應(yīng)用技能為宗旨，只有這樣才能強(qiáng)化高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，高效學(xué)習(xí)知識點(diǎn)

高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)“合作”是核心，學(xué)生興趣是著眼點(diǎn)，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是出發(fā)點(diǎn)，只有關(guān)注到這三點(diǎn)才能充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。高中階段的學(xué)生有一定的主觀意識，他們會選擇性的學(xué)習(xí)知識，教師必須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓教學(xué)內(nèi)容更為符合學(xué)生生活實(shí)際，才能讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中。例如：合成圖像是高中信息技術(shù)中的難點(diǎn)之一，對于這個(gè)抽象難以理解和把握的知識，教師尋找合成圖像時(shí)可以選擇班級的合照或是學(xué)生在生活中常見的圖像，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生互動(dòng)探討的主動(dòng)性。情感教育屬于信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，其不僅能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，還能調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和信念，在合作學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，根據(jù)每個(gè)小組的成員設(shè)置不同，了解小組成員感興趣的事物，選擇不同的圖像，讓學(xué)生練習(xí)合成圖像相關(guān)技能，高效學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中也需要調(diào)節(jié)課堂氛圍，和學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)調(diào)節(jié)自身情緒和學(xué)生情緒，帶動(dòng)學(xué)生情緒走向。

（二）重視學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)的過程中盡可能的使得各個(gè)學(xué)生都成為研究人員、成為發(fā)現(xiàn)者、成為探索者，這樣能夠最大化兼顧到所有學(xué)生，使得其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生各個(gè)感官都融入到小組合作學(xué)習(xí)的討論中，這極大的捍衛(wèi)了學(xué)生的課堂主體地位。雖然合作學(xué)習(xí)比較重視學(xué)生的課堂主體地位，但是和教師的指導(dǎo)也是不可分割的。合作學(xué)習(xí)時(shí)教師可削弱一定的權(quán)威性，站在學(xué)生的視角指導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生的視角了解學(xué)生的心理活動(dòng)，進(jìn)而更好的協(xié)調(diào)控制，使得每個(gè)小組都能夠充分交流和合作，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用性。課堂教學(xué)是高中信息技術(shù)教學(xué)的主要形式，合作學(xué)習(xí)也大多是在課堂上進(jìn)行的，因此教師需要把控合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和應(yīng)用效果，按照班級中學(xué)生的實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并且制定出評價(jià)計(jì)劃，全面的發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。例如：數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)與加工這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是“進(jìn)行簡單的Flash 動(dòng)畫設(shè)計(jì)。教師可先行提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：“動(dòng)畫的素材如何收集?怎樣制作素養(yǎng)?”利用問題的層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。而最后的評價(jià)環(huán)節(jié)也是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)關(guān)鍵，對整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)效果起到不可忽視的作用。新課改背景下，評價(jià)的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以學(xué)生參與度、積極性為準(zhǔn)。案例課程是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主的，那么教師便需要以學(xué)生動(dòng)畫設(shè)計(jì)效果作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生也要圍繞“個(gè)性設(shè)計(jì)”這一主題展開探討和學(xué)習(xí)，每個(gè)合作小組可以進(jìn)行簡單的分工，譬如設(shè)計(jì)眨眼這一動(dòng)作時(shí)，可以讓繪畫能力較好的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)繪制，讓操作能力較好的學(xué)生制作動(dòng)畫，并且指導(dǎo)其他成員，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式需要堅(jiān)持開放性原則，從而保證學(xué)生通過多種途徑開展日常學(xué)習(xí)。從某種程度上講，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置是合作學(xué)習(xí)順利開展的重要前提條件，在合理設(shè)置任務(wù)的基礎(chǔ)上開展信息技術(shù)教學(xué)，可以大大提升教學(xué)有效性。比如，信息技術(shù)教師在講解“用For 循環(huán)語句一化函數(shù)圖象”的過程中，一開始，需要明確教學(xué)重點(diǎn)，然后將這些重點(diǎn)內(nèi)容逐漸融入日常教學(xué)過程。接下來，信息技術(shù)教師可以運(yùn)用VB 作圖，進(jìn)一步突出教學(xué)主題，在講完主題內(nèi)容的前提下，進(jìn)一步設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并確保教學(xué)任務(wù)貫穿在整個(gè)過程中。具體來說，教師可以運(yùn)用小游戲，讓學(xué)生選擇要回答的問題，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語：綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的存在，無論多媒體還是計(jì)算機(jī)都需要信息技術(shù)的輔助才得以成就其功能。而隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)也越發(fā)重要，教師不僅要結(jié)合新課改要求，還要強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)不僅能夠滿足新課改要求，還能將新課改的教學(xué)觀念融合到教學(xué)實(shí)踐中，對高中信息技術(shù)教學(xué)起到了不可忽視的作用。