（貴州省畢節(jié)市金沙縣民族中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551808）

初中音樂欣賞教學(xué)評價以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教育理念為支撐。它是初中音樂欣賞教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。它能具體反映初中音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)以及在多大程度上實現(xiàn)，為今后初中音樂欣賞教學(xué)的改進(jìn)提供參考。對初中音樂欣賞教學(xué)的評價有助于學(xué)生了解自身音樂欣賞水平的不足和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和信心，達(dá)到音樂美育的目的。它蘊(yùn)含著豐富的人文素質(zhì)和人文意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，要求教師在傳授學(xué)生知識技能的同時，把生活態(tài)度、情感意識和價值取向傳遞給學(xué)生，從而塑造學(xué)生樂觀的人格培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。音樂教學(xué)在人文學(xué)科中占有重要地位。音樂與其他學(xué)科的融合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，開闊學(xué)生的審美視野，提高學(xué)生的審美情趣。

一、整合中促進(jìn)音樂發(fā)展

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)方案，要注重提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力。因此，除了在音樂課上學(xué)習(xí)音樂外，音樂還經(jīng)常與藝術(shù)等其他學(xué)科相結(jié)合。其中一個原因是音樂屬于整個學(xué)科大家庭，其活動需要其他智力的支持才能得到提高。例如，聽音樂需要自我身心智能的支持，表達(dá)音樂需要繪畫智能的支持，創(chuàng)作音樂需要思維智能和歷史智能的支持。二是音樂與其他學(xué)科的融合將豐富音樂的形式和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對音樂有更深入的接觸和理解，滿足不同個性學(xué)生的身心發(fā)展要求，提高智力水平。比如，一個有語言天賦和表演能力的學(xué)生，可能沒有機(jī)會在音樂課上表現(xiàn)出來，但是音樂課和語文課的結(jié)合，課文朗誦和樂譜的結(jié)合，學(xué)生的這項技能會得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果會更好。拓寬學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，取得意想不到的效果。

二、初中音樂欣賞教學(xué)評價現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)評價以教師為中心，導(dǎo)致一些音樂教師教條地模仿優(yōu)秀教師的全部教學(xué)細(xì)節(jié)，不利于學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)。不僅如此，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價重視學(xué)生的知識和技能，忽視欣賞和審美，限制了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的教師干脆放棄音樂欣賞教學(xué)，學(xué)生還認(rèn)為音樂課就是唱歌、背誦概念，音樂欣賞課是無用的，最終與音樂課相抵觸。即使對學(xué)生的音樂欣賞能力進(jìn)行評價，也受到音樂形式的制約，如聽結(jié)構(gòu)、樂器、音樂名稱等，偏離了音樂欣賞教學(xué)的初衷。在音樂欣賞課上，思考和表達(dá)可以集中學(xué)生的注意力；師生互動可以培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中音樂欣賞課上，教師應(yīng)留出足夠的時間讓學(xué)生傾聽、感受、思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見，并將此作為教學(xué)評價的重要內(nèi)容。比如，音樂教師本著教與學(xué)的態(tài)度，能讓學(xué)生表達(dá)對音樂的理解，創(chuàng)造平等、和諧、生動的課堂氛圍。音樂欣賞課結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)欣賞了音樂，學(xué)到了一些音樂知識，但如果不進(jìn)行相應(yīng)的反思，就會感到困惑；相反，如果能夠反思課堂內(nèi)容，則可以加深印象，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。因此，初中音樂教師可以就這門課的內(nèi)容留下幾個問題，或者讓學(xué)生提出問題來誘導(dǎo)學(xué)生思考。課后，教師應(yīng)與學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生的思維問題和經(jīng)驗，給予反饋和評價，收集學(xué)生對上一節(jié)音樂課的評價。

三、在加強(qiáng)中提高素質(zhì)

音樂修養(yǎng)是人的審美素質(zhì)的重要組成部分，是衡量人的審美素質(zhì)的重要杠桿。每個人的人格品質(zhì)和生活品味也都直接受到它的影響。如果一個學(xué)生有很高的音樂修養(yǎng)，他就可以積極參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的感性思維和理性思維，使自我情感和理性的平衡和諧共存，不斷調(diào)整自己的心理結(jié)構(gòu)，朝著完善和提升的方向發(fā)展。如果一個學(xué)生有更高的藝術(shù)修養(yǎng)，他將能夠更好地了解社會、生活，珍惜生活，了解生活，以健康積極的態(tài)度對待生活。音樂教學(xué)作為美育的一部分，其主要目的是讓學(xué)生獲得審美體驗的感覺，促進(jìn)學(xué)生對生活本質(zhì)的充分理解。綜上所述，只有具備一定審美素質(zhì)的學(xué)生才能獲得豐富的審美體驗。教育家杜威曾經(jīng)說過：“在現(xiàn)代社會，一個生活成功的人必須是不同程度的‘藝術(shù)家’”，因此，藝術(shù)教育的主要任務(wù)是“在每個發(fā)展階段努力提高學(xué)生的審美素質(zhì)”。

四、以激勵學(xué)生為主

初中生具有被尊重、被肯定、被欣賞的心理需求。因此，在初中音樂欣賞課中，教師應(yīng)利用評價來鼓勵初中生在音樂欣賞中隨時立竿見影的表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)展欣賞和表達(dá)能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上獨立體驗音樂，表達(dá)他們聽音樂的感受。教師在評價時要認(rèn)真考慮學(xué)生的意見，不要先討論是非；即使學(xué)生的意見與音樂相去甚遠(yuǎn)，也要以鼓勵為主，提醒學(xué)生理解音樂并肩攻擊的一般含義，從而逐步提高自己的音樂欣賞能力。初中音樂欣賞教學(xué)評價應(yīng)服務(wù)于初中音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生身心。初中音樂教師應(yīng)了解學(xué)生的發(fā)展變化，教學(xué)評價只是一種參考，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整。因此，教師可以讓學(xué)生建立音樂欣賞的成長記錄袋，以學(xué)生的成長記錄作為教學(xué)評價，讓學(xué)生、家長和教師參與音樂欣賞的教學(xué)評價，見證學(xué)生音樂欣賞水平的個性化成長過程，從而達(dá)到美育的教學(xué)目的。

總之，初中音樂欣賞教學(xué)評價不僅可以評價教師的教學(xué)過程或?qū)W生的記憶和歌唱水平，而且可以從課前、課內(nèi)、課后等不同角度對學(xué)生進(jìn)行評價和激勵，服務(wù)于音樂教學(xué)的美育目標(biāo)。這種多元化的教學(xué)評價既培養(yǎng)學(xué)生人文意識又有利于教師和學(xué)生隨時看到學(xué)生音樂欣賞能力的進(jìn)步和不足，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。