（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，天津 300230）

語(yǔ)文學(xué)科是初中教育的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。傳統(tǒng)的以教師講解為主的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，雖然有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果，卻容易使學(xué)生形成過于依賴教師講解的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而合理運(yùn)用探究性教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析問題以及自主解決問題，更加符合素質(zhì)教育背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的需要。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生剛剛由小學(xué)階段升入初中階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)積極性等方面還存在很多不足，這就需要語(yǔ)文教師加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂學(xué)習(xí)專注度的提升。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用探究性教學(xué)方法，比如，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生們提供一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景故事，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和體悟，不僅有助于收攏學(xué)生分散的注意力，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解興趣。

（二）有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的探究性教學(xué)模式，更加重視學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，也更加重視學(xué)生潛力的挖掘以及個(gè)性的發(fā)展，不僅有助于改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與程度和參與主動(dòng)性，還可以加深學(xué)生對(duì)課文思想情感的理解和感悟，并促進(jìn)學(xué)生人際交流能力、文學(xué)聯(lián)想能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)的策略

（一）根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容明確探究目標(biāo)

初中語(yǔ)文教學(xué)中的探究性教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有更多的優(yōu)勢(shì)，比如，初中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方法在一定程度上受課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，而探究性教學(xué)模式則可以將探究活動(dòng)延伸至課余時(shí)間；其次，在課余時(shí)間的利用方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式大多只是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，而探究性教學(xué)模式則更加重視學(xué)生知識(shí)面的拓展，而且課前、課中以及課后等各個(gè)探究環(huán)節(jié)也可以合理聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著積極的促進(jìn)作用。這需要語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分和設(shè)計(jì)，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容明確探究目標(biāo)，讓學(xué)生在課前、課中以及課后對(duì)不同探究任務(wù)進(jìn)行自行研究，從而充分發(fā)揮探究性教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。例如，在進(jìn)行部編人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以將課文的探究學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，第一階段讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通讀課文，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境對(duì)作者在文章中蘊(yùn)藏的思想和情感進(jìn)行琢磨；第二階段，在課堂學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，對(duì)作者利用擬人和比喻描述景物形和神的寫作手法進(jìn)行研究以及體會(huì)；第三階段，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生結(jié)合作者老舍的事跡或其他文章，進(jìn)一步理解和感悟課文的景與情。這種初中語(yǔ)文探究性教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生更加透徹、全面的理解課文，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心的樹立，還可以讓學(xué)生在自主探究過程中獲得自主學(xué)習(xí)能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，是初中語(yǔ)文教師常用的課堂教學(xué)方法之一，不僅有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還可以提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解效果以及加深學(xué)生對(duì)作者思想的感悟。而語(yǔ)文教師將課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)探究欲望，還可以利用教學(xué)情境讓學(xué)生更好的分析問題、探究問題，從而充分發(fā)揮探究性教學(xué)方法的作用和價(jià)值。例如，在進(jìn)行部編人教版初中七年級(jí)下冊(cè)課文《黃河頌》教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)上搜集相應(yīng)的音樂視頻作為教學(xué)輔助材料，在課堂教學(xué)中先為學(xué)生們講解課文內(nèi)容及其寓意，然后為學(xué)生們播放準(zhǔn)備好的音樂視頻，借此構(gòu)建課文情境，并通過適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)課文畫面進(jìn)行聯(lián)想，最后給予學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行有感情的閱讀，并結(jié)合課文情境去探究和感悟中華民族精神以及祖國(guó)的偉大。

（三）根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置探究任務(wù)

語(yǔ)文教師合理設(shè)置探究任務(wù)和探究問題，為學(xué)生的課堂探究活動(dòng)提供指引，是確保探究性教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的重要前提，在設(shè)計(jì)探究任務(wù)和探究問題時(shí)，語(yǔ)文教師不僅應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，還應(yīng)考量到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，從而設(shè)計(jì)出符合課堂教學(xué)需要的、難易程度適宜的探究任務(wù)，避免因探究問題難度過大而影響到學(xué)生的探究學(xué)習(xí)積極性和探究質(zhì)量，也應(yīng)避免因探究任務(wù)過于簡(jiǎn)單而難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)和鍛煉。例如，在進(jìn)行部編人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)課文《背影》教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以由淺入深的布置探究任務(wù)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀和分析，第一個(gè)探究任務(wù)：“文章第一句就點(diǎn)出了串聯(lián)全文的線索‘背影’，并用‘最’字加以形容。通讀全文并對(duì)描寫父親背影的段落進(jìn)行標(biāo)記?！?，第二個(gè)探究任務(wù)：“深入體會(huì)作者描寫父親背影的語(yǔ)句，并分析作者當(dāng)時(shí)懷有怎樣的心境?！?，第三個(gè)探究任務(wù)：“聯(lián)系文章中描寫父親走路的語(yǔ)句，分析并體會(huì)作者在把握形、神方面的寫作手法?！?。利用這種相互之間有關(guān)聯(lián)且循序漸進(jìn)的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入探究，不僅可以提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更好的了解作者的寫作技巧，還可以讓學(xué)生更好的理解作者在文章中想要表達(dá)的思想和情感，并促進(jìn)學(xué)生豐富內(nèi)心情感的培養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，探究性教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有著重要意義，也更加符合現(xiàn)如今初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要。而要真正發(fā)揮探究性教學(xué)的作用，不僅需要語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和完善，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。