（貴州省安順市西秀區(qū)寧谷中學，貴州 安順 561000）

一、微課及其特點

微課是針對某一知識點進行詳細講解或某一個環(huán)節(jié)而展開的教學視頻，授教環(huán)節(jié)相對完整。主要特點有以下幾個方面：第一，微課中的知識內(nèi)容集結(jié)于一個點，針對性較強；第二，有一定的知識組織形式，改變了傳統(tǒng)課程的體系化與結(jié)構(gòu)化知識組織形式，強調(diào)獨立、突出；第三，微課設(shè)計方式以模塊化、主體化為主，內(nèi)容比較精細；第四，通過圖片、圖像、圖形、視頻等開發(fā)可視化教學資源，內(nèi)容形式十分豐富；第五，傳播廣泛、共享性強，面向全網(wǎng)、全體師生跨區(qū)域、跨實踐、跨學科的教學。

二、初中英語微課教學的必要性

（一）微課教學符合時代發(fā)展需要

一直以來，初中英語教學采用板書+口語講解的教學形式，以板書這一傳統(tǒng)的教學手段為主，教學模式過于陳舊、落后，跟不上教育信息化發(fā)展的步伐。教育信息化是當前教育發(fā)展的主要趨勢，初中英語教學要想適應(yīng)這一趨勢，實現(xiàn)自我發(fā)展，需要利用信息化教學手段、數(shù)字化教學資源等予以支持。微課以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以多種媒介為傳播渠道、以教學視頻為載體，可以很好地滿足教育信息化發(fā)展需求。例如，教師把微課與傳統(tǒng)的板書+口語講解的教學模式結(jié)合，通過微課實施信息化教學，可以創(chuàng)新初中英語教學形式。由此可見，初中英語教學采用微課是自身發(fā)展的需要，是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然選擇，能夠提高英語課堂教學信息化水平，改善英語教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量。

（二）微課教學符合新課改要求

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，我國實施新課程改革，要求初中英語教學引入信息技術(shù)，展開多種形式教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生全面發(fā)展，而微課能夠滿足以上要求。初中英語教學采用微課后，無論是課堂上的教學形式，還是教學資源都發(fā)生了一系列積極的變化。例如，通過微課進行課堂導入、重難點知識講解等，可以優(yōu)化英語課堂教學形式；通過微課把課外優(yōu)質(zhì)的視頻、圖像等教學資源引入初中英語課堂，可以拓展教學內(nèi)容。這樣的改變恰好能適應(yīng)新課程改革要求，優(yōu)化初中英語教學。而且，在智能手機、計算機等設(shè)備支持下，學生隨時隨地都可以利用微課獨立自主的學習，不僅可以更好地掌握英語知識，也能發(fā)展學生自身的自主學習能力，形成良好的學習習慣。

三、初中英語微課教學實踐

（一）借微課輔助學生課前預(yù)習，引導學生自主學習

課前預(yù)習是初中英語教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，對提高學生學習效果和教學質(zhì)量有著重大的促進作用。一般情況下，課前預(yù)習以學生自主學習為主，然而初中生的自制力差，缺乏自主學習能力，經(jīng)常無所適從，預(yù)習效果并不理想。為提高學生課前預(yù)習效果，教師可以把教學內(nèi)容編制成微課，突出重點知識，讓學生明確學習任務(wù)，有針對性地自主學習，減少以往課前預(yù)習的盲目性。同時，教師可為學生布置預(yù)習任務(wù)，要求學生根據(jù)微課內(nèi)容獨立完成預(yù)習任務(wù)，檢驗學生的預(yù)習效果。

（二）借微課創(chuàng)設(shè)教學情境，順利導入課堂教學

教學導入是課堂教學的引子，成功的教學導入能夠營造引人入勝的效果，吸引學生注意力，激起學生的學習興趣，使學生第一時間進入一個認真傾聽、全神貫注的學習狀態(tài)，順利展開后續(xù)的學習活動。但是以往的教學中，教師經(jīng)常以語言進行課堂導入，很難吸引學生注意力。對此，教師可以借助微課視頻創(chuàng)設(shè)符合課程內(nèi)容的教學情境，為學生提供一個形象、具體的學習環(huán)境，第一時間吸引學生的注意力，使學生快速進入學習狀態(tài)，順利導入新課。具體來說，教師可以把與課程相關(guān)的生活現(xiàn)象錄制成微課視頻，經(jīng)后期剪輯、加工后，制作成符合課程內(nèi)容和學生學情的教學視頻，課上播放視頻以創(chuàng)設(shè)教學情境。

（三）借微課講解重難點知識，突破教學重難點

微課是一種教學輔助手段，其核心功能是信息強化，即讓學生觀看微課視頻以鞏固、強化所學知識，促進知識吸收內(nèi)化，真正理解知識。初中英語課程涉及很多重難點知識，如句型、句式等，有些學生理解起來困難，很難有效地理解和記憶。對此，教師可以借助微課講解重難點知識，利用微課知識針對性強這一特點突出重難點教學，把重難點知識講透，以強化學生理解和記憶。具體的是，微課中教師先展示重難點知識的具體概念，然后依序展示重難點知識的拼寫方式，以加深學生的印象，強化學生理解記憶。

（四）借微課化繁為簡，提高學生學習效率

初中英語課程中的一些知識點比較復(fù)雜，包含很多更細化的知識點。倘若一股腦地全部拋給學生，學生一時間接觸如此復(fù)雜的知識內(nèi)容，不可避免地會理解困難，出現(xiàn)混淆、記不清等情況。對此，教師可以利用微課把復(fù)雜的知識內(nèi)容制作成一系列關(guān)聯(lián)的學習模塊，化繁為簡，這樣大大提高了學生的學習效率。以語法教學為例，教師可以把復(fù)雜的語法細化為一個個小的知識點，把每一個知識點制作成微課視頻，這樣對每一個知識點的針對性講解更強，也更利于學生理解。

（五）借微課幫助鞏固復(fù)習，促進學生知識掌握

初中英語教學過程中，課后復(fù)習是學生鞏固課上所學內(nèi)容的有效方式，通過課后鞏固，學生能夠進一步理解掌握知識。微課能夠滿足學生“隨時、隨地、隨需”展開學習的要求，因此，初中英語教學中教師要借助微課幫助學生課后復(fù)習，夯實學生知識。具體而言，教師要通過總結(jié)和學生的即時反饋，梳理學生英語課上學習情況，然后把學生不易掌握的知識點制作成微課，發(fā)布到公共學習平臺上，讓學生利用微課鞏固復(fù)習。

四、結(jié)語

微課是一種全新的信息化教學方式，其在初中英語教學中的應(yīng)用，符合英語教學自身需要，符合新課程改革，符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，是當前乃至未來教學的一種有效方式。因此，初中英語教學中教師要擺正微課教學位置，善于利用微課輔助教學，優(yōu)化教學效果，以促進學生英語能力全面發(fā)展。