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        淺談初中英語教學中微課技術的運用

        2020-12-07 05:56:57
        魅力中國 2020年20期
        關鍵詞:利用微重難點微課

        (貴州省安順市西秀區(qū)寧谷中學,貴州 安順 561000)

        一、微課及其特點

        微課是針對某一知識點進行詳細講解或某一個環(huán)節(jié)而展開的教學視頻,授教環(huán)節(jié)相對完整。主要特點有以下幾個方面:第一,微課中的知識內(nèi)容集結于一個點,針對性較強;第二,有一定的知識組織形式,改變了傳統(tǒng)課程的體系化與結構化知識組織形式,強調(diào)獨立、突出;第三,微課設計方式以模塊化、主體化為主,內(nèi)容比較精細;第四,通過圖片、圖像、圖形、視頻等開發(fā)可視化教學資源,內(nèi)容形式十分豐富;第五,傳播廣泛、共享性強,面向全網(wǎng)、全體師生跨區(qū)域、跨實踐、跨學科的教學。

        二、初中英語微課教學的必要性

        (一)微課教學符合時代發(fā)展需要

        一直以來,初中英語教學采用板書+口語講解的教學形式,以板書這一傳統(tǒng)的教學手段為主,教學模式過于陳舊、落后,跟不上教育信息化發(fā)展的步伐。教育信息化是當前教育發(fā)展的主要趨勢,初中英語教學要想適應這一趨勢,實現(xiàn)自我發(fā)展,需要利用信息化教學手段、數(shù)字化教學資源等予以支持。微課以信息技術為基礎、以多種媒介為傳播渠道、以教學視頻為載體,可以很好地滿足教育信息化發(fā)展需求。例如,教師把微課與傳統(tǒng)的板書+口語講解的教學模式結合,通過微課實施信息化教學,可以創(chuàng)新初中英語教學形式。由此可見,初中英語教學采用微課是自身發(fā)展的需要,是適應教育信息化發(fā)展的必然選擇,能夠提高英語課堂教學信息化水平,改善英語教學現(xiàn)狀,提高教學質量。

        (二)微課教學符合新課改要求

        隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,我國實施新課程改革,要求初中英語教學引入信息技術,展開多種形式教學,培養(yǎng)學生的自主學習能力,促進學生全面發(fā)展,而微課能夠滿足以上要求。初中英語教學采用微課后,無論是課堂上的教學形式,還是教學資源都發(fā)生了一系列積極的變化。例如,通過微課進行課堂導入、重難點知識講解等,可以優(yōu)化英語課堂教學形式;通過微課把課外優(yōu)質的視頻、圖像等教學資源引入初中英語課堂,可以拓展教學內(nèi)容。這樣的改變恰好能適應新課程改革要求,優(yōu)化初中英語教學。而且,在智能手機、計算機等設備支持下,學生隨時隨地都可以利用微課獨立自主的學習,不僅可以更好地掌握英語知識,也能發(fā)展學生自身的自主學習能力,形成良好的學習習慣。

        三、初中英語微課教學實踐

        (一)借微課輔助學生課前預習,引導學生自主學習

        課前預習是初中英語教學不可缺少的一個環(huán)節(jié),對提高學生學習效果和教學質量有著重大的促進作用。一般情況下,課前預習以學生自主學習為主,然而初中生的自制力差,缺乏自主學習能力,經(jīng)常無所適從,預習效果并不理想。為提高學生課前預習效果,教師可以把教學內(nèi)容編制成微課,突出重點知識,讓學生明確學習任務,有針對性地自主學習,減少以往課前預習的盲目性。同時,教師可為學生布置預習任務,要求學生根據(jù)微課內(nèi)容獨立完成預習任務,檢驗學生的預習效果。

        (二)借微課創(chuàng)設教學情境,順利導入課堂教學

        教學導入是課堂教學的引子,成功的教學導入能夠營造引人入勝的效果,吸引學生注意力,激起學生的學習興趣,使學生第一時間進入一個認真傾聽、全神貫注的學習狀態(tài),順利展開后續(xù)的學習活動。但是以往的教學中,教師經(jīng)常以語言進行課堂導入,很難吸引學生注意力。對此,教師可以借助微課視頻創(chuàng)設符合課程內(nèi)容的教學情境,為學生提供一個形象、具體的學習環(huán)境,第一時間吸引學生的注意力,使學生快速進入學習狀態(tài),順利導入新課。具體來說,教師可以把與課程相關的生活現(xiàn)象錄制成微課視頻,經(jīng)后期剪輯、加工后,制作成符合課程內(nèi)容和學生學情的教學視頻,課上播放視頻以創(chuàng)設教學情境。

        (三)借微課講解重難點知識,突破教學重難點

        微課是一種教學輔助手段,其核心功能是信息強化,即讓學生觀看微課視頻以鞏固、強化所學知識,促進知識吸收內(nèi)化,真正理解知識。初中英語課程涉及很多重難點知識,如句型、句式等,有些學生理解起來困難,很難有效地理解和記憶。對此,教師可以借助微課講解重難點知識,利用微課知識針對性強這一特點突出重難點教學,把重難點知識講透,以強化學生理解和記憶。具體的是,微課中教師先展示重難點知識的具體概念,然后依序展示重難點知識的拼寫方式,以加深學生的印象,強化學生理解記憶。

        (四)借微課化繁為簡,提高學生學習效率

        初中英語課程中的一些知識點比較復雜,包含很多更細化的知識點。倘若一股腦地全部拋給學生,學生一時間接觸如此復雜的知識內(nèi)容,不可避免地會理解困難,出現(xiàn)混淆、記不清等情況。對此,教師可以利用微課把復雜的知識內(nèi)容制作成一系列關聯(lián)的學習模塊,化繁為簡,這樣大大提高了學生的學習效率。以語法教學為例,教師可以把復雜的語法細化為一個個小的知識點,把每一個知識點制作成微課視頻,這樣對每一個知識點的針對性講解更強,也更利于學生理解。

        (五)借微課幫助鞏固復習,促進學生知識掌握

        初中英語教學過程中,課后復習是學生鞏固課上所學內(nèi)容的有效方式,通過課后鞏固,學生能夠進一步理解掌握知識。微課能夠滿足學生“隨時、隨地、隨需”展開學習的要求,因此,初中英語教學中教師要借助微課幫助學生課后復習,夯實學生知識。具體而言,教師要通過總結和學生的即時反饋,梳理學生英語課上學習情況,然后把學生不易掌握的知識點制作成微課,發(fā)布到公共學習平臺上,讓學生利用微課鞏固復習。

        四、結語

        微課是一種全新的信息化教學方式,其在初中英語教學中的應用,符合英語教學自身需要,符合新課程改革,符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢,是當前乃至未來教學的一種有效方式。因此,初中英語教學中教師要擺正微課教學位置,善于利用微課輔助教學,優(yōu)化教學效果,以促進學生英語能力全面發(fā)展。

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