（廣西都安瑤族自治縣保安中學(xué)，廣西 河池 530700）

本文以初中道德與法治課堂教學(xué)為主要討論對象，將課堂問答等作為主要突破口，針對道德與法治課堂教學(xué)的有效性提出利用多媒體設(shè)備輔助提問教學(xué)、提升問題質(zhì)量、綜合考慮每位學(xué)生以及針對學(xué)生反饋及時解決問題四個方面的分析，用更加適合中學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的教學(xué)思維和教學(xué)理念豐富道德與法治課堂教學(xué)活動，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

一、初中道德與法治課堂提問的作用

（一）調(diào)整師生教學(xué)關(guān)系

在傳統(tǒng)道德與法治課程教學(xué)過程中，教師往往處于教學(xué)的核心地位，對課堂教學(xué)時間和教學(xué)進(jìn)度擁有絕對的話語權(quán)。這種單一且僵化的教學(xué)方式，使得教師無法真正了解學(xué)生接受知識的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法在課堂上得以充分鍛煉和展現(xiàn)。具有較高知識性和質(zhì)量的提問，可以讓教師在教學(xué)的同時，更加客觀和深入地了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，從而有利于教師及時調(diào)整道德與法治課堂的教學(xué)進(jìn)度，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生擁有足夠的思考以及分析研究時間，教師就可以更加從容地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，保證道德與法治課堂的高效性。

（二）加強(qiáng)互動提問

道德與法治作為引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要課程，越來越受到學(xué)校和教師的重視。然而，當(dāng)前教師的課堂授課方式較為單一、落后，學(xué)生無法對該課程產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。為了活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)使用互動提問的教學(xué)方式，增加與學(xué)生的互動機(jī)會，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

（三）客觀深入了解學(xué)生的情況

學(xué)生是教師教學(xué)的主體，更是教師設(shè)計和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重要參考依據(jù)。道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升，需要教師對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力以及思維意識有較為客觀且深入的了解。提問作為掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，是教師開展課堂教學(xué)活動的重要法寶。不同難度層級的問題，不僅可以讓教師對學(xué)生的道德品質(zhì)以及法律意識有更加客觀的認(rèn)知，還可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題都可以通過提問等方式向教師反映，教師和家長共同努力，達(dá)到完善學(xué)生個體道德人格體系并擁有較強(qiáng)意志品質(zhì)的目的。

二、提高初中道德與法治課堂教學(xué)有效性提問的策略

（一）利用多媒體設(shè)備輔助提問教學(xué)

開展初中道德與法治課堂教學(xué)有效提問工作，需要教師利用多媒體設(shè)備輔助提問教學(xué)，以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的提高。信息化技術(shù)的發(fā)展，為道德與法治課程教學(xué)注入新的活力。教師可以采用多媒體技術(shù)與學(xué)生互動提問，通過視頻和圖片等形式，對教師提出的問題進(jìn)行補(bǔ)充解釋，以幫助學(xué)生更好地理解問題、加深印象。多媒體技術(shù)的引入，使得教師的提問教學(xué)更加便利，學(xué)生也可在知識學(xué)習(xí)和回答問題時更加得心應(yīng)手。

（二）提升問題質(zhì)量

開展初中道德與法治課堂教學(xué)的有效提問工作，需要教師研究并提升問題質(zhì)量，為促進(jìn)課堂教學(xué)效率打下堅實基礎(chǔ)。問題質(zhì)量是連接和推動課堂教學(xué)內(nèi)容的重要指標(biāo)，是教師開展課堂問答教學(xué)的重要參考。教師提出的問題，不僅要緊密貼合教材主題內(nèi)容，還需要充分符合初中生的思維能力。因此，教師要把提高問題質(zhì)量作為課堂教學(xué)設(shè)計的重要考量，從學(xué)生思維和學(xué)習(xí)角度來設(shè)計與完善問題內(nèi)容，以充滿知識性、實用性、科學(xué)性、漸進(jìn)性和趣味性的問題為學(xué)生提供更加充實的教學(xué)內(nèi)容，從而顯著提高道德與法治課堂的效率。

例如，教學(xué)“悄悄變化的我”這一課時，教師可以從身體和心理兩個層面對學(xué)生進(jìn)行提問。針對青春期身體變化這一部分的教學(xué)，教師可以提問學(xué)生對青春期身體變化特征的了解程度，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力對答案進(jìn)行糾正、補(bǔ)充和完善，以幫助學(xué)生更加客觀全面地了解青春期身體變化對學(xué)生的影響。接著，教師可以針對學(xué)生的心理矛盾和困惑進(jìn)行提問，通過舉手投票等形式，對學(xué)生的個性特點(diǎn)以及心理素質(zhì)進(jìn)行集中統(tǒng)計和歸納，以全面了解學(xué)生在青春期的心理變化情況。

（三）盡量考慮到每位學(xué)生

開展初中道德與法治課堂教學(xué)有效提問工作，需要教師在課堂提問過程中盡量考慮到每位學(xué)生，為不同學(xué)生提供相對平等的發(fā)言機(jī)會。由于不同學(xué)生對知識的掌握情況不盡相同，加上課堂教學(xué)時間有限，教師無法在課堂教學(xué)中為每位學(xué)生提供充足的提問時間。教師需要對提問順序和數(shù)量進(jìn)行合理安排，對于學(xué)生普遍可以理解的問題，通過集體問答的方式提問。例如，在教學(xué)“成長的不僅是身體”這一內(nèi)容時，教師可以針對獨(dú)立能力以及創(chuàng)新精神等具有典型代表性的問題，從不同學(xué)生認(rèn)知類型中選取學(xué)生代表提問，這樣既可以照顧到不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，還可以有效節(jié)省課堂時間，防止提問過多導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成。教師可以根據(jù)不同類型學(xué)生的問題回答情況，對問題做出調(diào)整，并在每堂課中選出不同的學(xué)生，從而為每位學(xué)生都提供展示自我的機(jī)會。

（四）針對學(xué)生反饋及時解決問題

開展初中道德與法治課堂教學(xué)有效提問工作，需要教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋做出及時調(diào)整，以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。教師在提問學(xué)生的過程中，很容易掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和短板。通過對學(xué)生提問，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，從而有效評估課堂教學(xué)效果。提升學(xué)生的自信心是開展提問教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在提問時要注意提問的語氣以及方式，以充分緩解課堂的緊張氣氛。教師在解答學(xué)生疑問的過程中，可以對學(xué)生勇于提出困惑的行為進(jìn)行鼓勵，以充分樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的順利開展。

三、結(jié)語

總而言之，初中道德與法治課程教學(xué)有效性的提升，依賴充滿活力的教學(xué)活動。教師只有與學(xué)生交流互動起來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，才可以更加客觀全面地了解學(xué)生的道德法治素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和法律意識的顯著提高。