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        設計語言操練活動,提高小學英語課堂教學效率

        2020-12-07 05:56:57
        魅力中國 2020年20期
        關鍵詞:語言活動教學

        (河北省承德市隆化縣滿族小學,河北 承德 068150)

        英語是一門語言,是一門工具課,聽說讀寫是英語的四項基本技能,而要提高學生的聽說讀寫技能,讓學生真正地掌握這門語言,最重要的途徑就是操練。只有為學生提供更多語言操練的機會,讓學生有更多運用的空間,學生才能不斷地將所學過的詞匯與語法用于日常的交流與交際之中,這樣才能促進學生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。那么如何在有效的時間內開展多樣的語言操練,以此來激發(fā)學生參與交流的主動性,促進學生語言水平的整體提高呢?在具體的教學中我主要從以下幾個方面著手展開:

        一、朗讀短文

        朗讀是英語學習的重要內容與方法,是以模仿與記憶為主的控制性反復練習,利于學生形成正確的語言習慣,適用于低段英語教學。

        (一)齊聲朗讀。在新授知識后讓學生跟著教師或是跟著錄音進行齊聲朗讀,在全班展開,這樣可以形成相對活躍與寬松的教學氛圍,實現(xiàn)全體學生的全員參與。為了讓學生更加積極地參與其中,教師要善于運用新的教學方法,如可以利用現(xiàn)代信息技術來圖文并茂地展現(xiàn)短文,再配以標準而優(yōu)美的音頻,讓學生可以深刻地體會到語言的變化,這樣更能激起學生參與朗讀的積極性。缺點在于會使部分學生混于其中。

        (二)個別朗讀。即實現(xiàn)教學面對學生個體。這樣可以做到教學無遺漏,讓每個學生都有語言操練的機會,教師可以具體地了解每個學生的發(fā)音情況,以便于糾正,便于展開有針對性的指導。如可以讓學生在同桌之間或前后桌之間展開,也可以開火車的形式展開,即讓學生按照座位的順序逐個朗讀。

        二、即興發(fā)言

        小學生雖小,但是有著不同的生活經驗,有著獨立的思想與不同的看法,要真正實現(xiàn)以學生為中心,就必須要改變以往快節(jié)奏的灌輸,而是要適當放慢腳步,利用教學的間隙時間來引導學生進行即興發(fā)言,這樣才能讓教學處于不斷的動態(tài)生成中,使之成為學生自己的學堂,同時這也正是進行語言操練的重要活動。

        例如,課堂導入可以由教師指定話題,然后讓學生來進行即興發(fā)言,圍繞著特定的主題展開自由而輕松的會話,從而將教學引向具體的教學內容。這樣就可以改變直接進入新知學習的枯燥性與突兀性,讓學生在輕松活躍的氛圍下進入新知的學習,這樣更能取得事半功倍的效果。

        又如,教學中會有一些突發(fā)情況,我們同樣可以利用突發(fā)來引導學生自由交流與討論,這樣的教學順勢利導,動態(tài)生成,雖形式不同,但都能促進學生語言水平的提高。如一場雨、一場雪,或是學生課上玩玩具等,我們就可以設計成相關的話題,讓學生就rain,snow 等來展開自由發(fā)言,雖然偏離了預定的教學軌道,但又不得不說是一次很好的語言操練活動,而且還可以引發(fā)學生的主動參與。

        三、情景表演

        小學生有著很強的表演能力,開展情景劇的表演是學生所喜愛的一種藝術活動,集知識性與趣味性、創(chuàng)新思維與口語表達于一體,不再是枯燥的學習,而是在生動的表演中運用,可以將語言的學習與運用結合起來,與現(xiàn)實生活結合起來,這不失為激發(fā)學生興趣的重要手段,同時也更加符合語言學習規(guī)律,可以促進學生語言知識的轉化,利于學生語言水平的提高。

        例如,讓學生扮演不同的角色,站在不同角色的不同立場,這樣更能豐富學生的感悟與體驗。教師可以帶領學生一起來制作相關的頭飾,讓學生帶上頭飾進行角色表演。學習了小動物的相關詞匯后,可以讓學生帶上可愛的動物頭飾,進行相關的描述。

        如Hello,I 'm Miss elephant.I have a long nose.I have two big ears too.I 'm Mr tiger.I have sharp teeth.I am the king of the forest.I 'm Ms cat,I can jump very high,I like to eat fish.這樣將語言學習與學生的生活結合起來,更能激發(fā)學生的學習熱情,引導學生將所學語言知識用于現(xiàn)實生活之中。

        引導學生自主創(chuàng)作與表演劇本,這也是一種非常重要的活動。這樣的活動實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化與整合,可以為學生提供一個更為寬廣的學習空間,真正將語言的學習與運用與學生的生活結合起來,使得教學更加貼近學生,貼近生活。這樣的活動既可以在學完短文后,讓學生圍繞著教材上的話題結合自己的生活來展開自主創(chuàng)作,同時也可以選取學生所熟悉與感興趣的話題,如聚會、旅行等,讓學生來進行富有個性化的創(chuàng)作。雖然是同一個主題,但是不同的學生可以創(chuàng)作出不同的劇本來,真正實現(xiàn)了語言的個性化教學。再讓學生以小組為單位來進行劇本的表演,學生的積極性非常高??梢哉f這樣的自主創(chuàng)編與表演,將學生的真實生活搬到了教學中,讓學生在運用中學習,在學習中運用,更加利于學生語言水平的整體提高。

        四、角色配音

        小學生都有著很強的模仿能力,模仿正是學生語言學習的重要途徑,我們可以選取學生喜愛的動畫片或經典影視劇片段,讓學生進行角色配音。大多學生為了能夠更好地配音、把握人物的性格、環(huán)境的變化等,會在課余時間與同學、家長一起積極地來觀看相關的影視劇,以實現(xiàn)對角色的準確把握。這樣在課堂中對角色進行配音時就不會再是機械地背誦臺詞,而是真正地融入劇本,融入角色,體會人物心理、情感對于語言的影響?;顒雍笞寣W生聽原音,讓學生通過比較認識到自己在發(fā)音、語氣與語調等方面所存在的問題,這樣更利于學生的發(fā)音。同時在學生之間展開互相評價,使學生對語言有全面的認識。要想學好一門語言,不僅要發(fā)音標準地道,同時還要結合不同的場景來運用不同的語氣與語調,要把握好人物的心理活動與情感變化,使語言富于變化。

        總之,只有在豐富的語言操練中學生才能真正地體會到語言學習的樂趣,認識到語言的精髓,才能促進學生語言水平的提高。因此,我們要將語言操練貫穿于整個教學的始末,讓學生在豐富的實踐與運用中不斷內化與提升。

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