(浙江省樂(lè)清市建設(shè)路小學(xué),浙江 樂(lè)清 325600)
課外閱讀指學(xué)生在課外對(duì)指定的課本之外的文本的閱讀行為。小學(xué)生課外閱讀指小學(xué)階段的學(xué)生在老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)之下,自主的、有選擇性地對(duì)自己所感興趣的教材以外的讀物的閱讀活動(dòng)。學(xué)生為需要而讀、為實(shí)用而讀、為興趣而讀,是課堂閱讀的擴(kuò)展和延伸。
小學(xué)生有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望,喜歡閱讀各種人間求生存、征服大自然的故事,渴望開(kāi)拓視野,探尋未知的世界。豐富的閱讀內(nèi)容的滿足了不同類型學(xué)生不同興趣的需求,也培養(yǎng)了閱讀能力。
呂叔湘先生認(rèn)為,百分七十的知識(shí)是通過(guò)課外閱讀而獲得的。課外閱讀以其豐富的完整的知識(shí)有效地彌補(bǔ)了課內(nèi)閱讀的不足。學(xué)生通過(guò)對(duì)大量的課外書(shū)籍的閱讀能擴(kuò)大知識(shí)面,能有效地促進(jìn)知識(shí)的獲得,豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。①”閱讀能提升頓悟和理解的能力,激發(fā)想象,促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展,為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的“智力”背景。
小學(xué)階段是人生觀、價(jià)值觀和世界觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。閱讀的過(guò)程也是學(xué)生和作者、作品之間心靈的溝通的過(guò)程,學(xué)生能獲得更加深刻的領(lǐng)悟,熏陶自我的情感,這對(duì)小學(xué)生良好個(gè)性的行程具有重要的促進(jìn)作用。
由此可見(jiàn),課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和有效補(bǔ)充,是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。小學(xué)中段是學(xué)生提升知識(shí)素養(yǎng),提高閱讀能力,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,發(fā)展思維的重要階段。應(yīng)把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。
1.樹(shù)立榜樣。介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人名家,樹(shù)立典型激勵(lì)學(xué)生。還可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己從課外書(shū)中讀到的名人名言,與他人分享。鼓勵(lì)熱愛(ài)書(shū)籍,并通過(guò)大量地閱讀從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。
2.借助故事。故事都是激發(fā)閱讀興趣的有效催化劑??梢怨膭?lì)學(xué)生把自己讀到的故事與同學(xué)交流或有趣,或驚險(xiǎn),或奇特,或令人感動(dòng)……講者,可在成功的喜悅中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣;聽(tīng)者,可在享受故事的快樂(lè)中感受閱讀的誘惑。
3.成果展評(píng)。成果展評(píng)是集體的智慧相互交流與溝通及提升的過(guò)程。要定期對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行“考核”,評(píng)出“閱讀之星”。還要舉辦小型的讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)報(bào)告交流會(huì),讀后感,“手抄報(bào)”等比賽展示閱讀成果交流讀書(shū)方法。
1.把握學(xué)生閱讀傾向。小學(xué)中段學(xué)生的閱讀傾向如下:喜歡閱讀童話故事、神話故事、寓言故事、民間故事等故事類書(shū)籍。喜歡閱讀傳記、游記類書(shū)籍。喜歡科幻小說(shuō)類書(shū)籍喜歡閱讀奮斗成功類的故事。在閱讀的內(nèi)容選擇上只有遵循學(xué)生這種心理需求,才能使學(xué)生快樂(lè)的閱讀。小學(xué)中段學(xué)生容易被有趣味、有故事性的書(shū)籍吸引。同時(shí)閱讀興趣的廣泛性也不斷在發(fā)展。應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及閱讀喜好為其選擇合適的讀物。
2.結(jié)合要求推薦書(shū)籍。首先,應(yīng)根據(jù)課標(biāo)中《關(guān)于課外讀物的建議》,推薦閱讀童話、寓言故事、神話故事、中外歷史故事、詩(shī)歌散文等作品。其次,小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選,平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)只能窺一斑而未見(jiàn)全貌。在平時(shí)的教學(xué)中平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍,以此作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。
1.讀書(shū)三法。第一,泛讀法。即“隨便翻翻”,通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要等,在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有用信息。第二,速讀法。為了達(dá)到某個(gè)特定的閱讀目的或是為了完成某項(xiàng)任務(wù)多采用速度法。第三,精讀法。對(duì)名篇名著等文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,需要欣賞靜心細(xì)品,揣摩其布局謀篇,體會(huì)其立意構(gòu)思。
2.“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。(1)圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。用符號(hào)在書(shū)上記錄下自己印象深刻的地方。(2)做批注。閱讀時(shí)及時(shí)在旁邊寫(xiě)下自己的感受和見(jiàn)解,或疑,或思,或愛(ài),或憎。(3)寫(xiě)讀書(shū)筆記。摘抄好詞佳句,熟讀成誦。還可以練練筆,寫(xiě)下自己的心得體會(huì),進(jìn)行片段仿寫(xiě)。(4)再創(chuàng)作??梢允抢m(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等形式。
3.邊讀邊思。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,邊讀邊思考是閱讀的基本要求。閱讀時(shí)應(yīng)鉆研文本,在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、理清脈絡(luò)等多種形式的閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練提高閱讀能力。以使學(xué)生達(dá)到能夠在閱讀中運(yùn)用分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法。
1.閱讀方法指導(dǎo)課。進(jìn)行專題閱讀方法指導(dǎo)每次教給一種閱讀方法。如精讀可以分為詞、句、段、篇的等多個(gè)專題。先閱讀嘗試,再總結(jié)方法,要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)某種閱讀方法的精髓。在閱讀實(shí)踐中,鞏固所學(xué),提高讀書(shū)的品味和質(zhì)量。
2.閱讀欣賞指導(dǎo)課。開(kāi)展閱讀欣賞指導(dǎo)課,由學(xué)生自由選擇讀物,借助插圖、精彩片斷、配樂(lè)欣賞等方式手段創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)閱讀欲望,喚醒閱讀欣賞的熱情。讓學(xué)生自主閱讀品評(píng)作品再交流匯報(bào),各抒己見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生談具體、談深刻。
3.閱讀等級(jí)評(píng)。閱讀考級(jí)的目的是以完善的考評(píng)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀,成為一種全新的閱讀評(píng)價(jià)手段。以60 本推薦書(shū)目為考評(píng)內(nèi)容,5 本書(shū)為一級(jí),十二級(jí)為最高。考查的內(nèi)容為書(shū)籍的主要內(nèi)容、人物評(píng)價(jià)、閱讀感受等多方面,每月一次考評(píng),評(píng)出“書(shū)香少年”,頒發(fā)考級(jí)證書(shū)。
注釋:
①(俄)蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京:教育科學(xué)出版社,1984:56.