劉宇

（青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海 德令哈 817000）

前言：

舞蹈，它屬于學(xué)前教育當(dāng)中所必須掌握一項(xiàng)基本專業(yè)技能，屬于幼兒教育活動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)，但因大部分學(xué)前教育當(dāng)中，尤其是在舞蹈課程教學(xué)方面成人化較為嚴(yán)重，極易忽略掉幼兒的舞蹈教學(xué)方面內(nèi)容，以至于大部分幼兒學(xué)們難以全身心地投入至舞蹈課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。而舞蹈課堂教學(xué)的整合模式，卻能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之不足，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)思路、內(nèi)容及方式方法的有效整合，保障學(xué)前舞蹈教學(xué)實(shí)踐效果。對(duì)此，深入研究學(xué)前教育當(dāng)中舞蹈實(shí)踐教學(xué)課堂的整合模式，有著一定現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、整合思路概述

課堂教學(xué)整合模式，屬于一種學(xué)校教育模式，建設(shè)多媒體形式的網(wǎng)絡(luò)教室，摒棄師者一言堂。對(duì)于舞蹈教學(xué)課程內(nèi)容的選擇方面，通常是按照課程目標(biāo)與教學(xué)的價(jià)值觀才能夠社會(huì)生活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、舞蹈學(xué)科相關(guān)知識(shí)等當(dāng)中，選定相關(guān)科學(xué)要素全過(guò)程。學(xué)前教育當(dāng)中舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容注意包含著幼兒舞蹈、民間舞蹈、舞蹈課程相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)訓(xùn)練、理論知識(shí)。學(xué)前教育當(dāng)中舞蹈課程整合期間，務(wù)必要結(jié)合舞蹈學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中系統(tǒng)性及課程內(nèi)容的價(jià)值取向，堅(jiān)持實(shí)用型、教育及科學(xué)性等各項(xiàng)原則，與學(xué)前教育當(dāng)中學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)情況，填充、刪減原有舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容[1]。

二、整合模式

（一）結(jié)合兒童特性

學(xué)前教育當(dāng)中舞蹈教學(xué)，屬于一種綜合性、復(fù)雜性的工作，在優(yōu)化、整合課堂期間，有效連接各項(xiàng)因素，確保學(xué)前教育當(dāng)中舞蹈教學(xué)充分發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后主要服務(wù)對(duì)象為學(xué)前幼齡的兒童。故而，兒童舞蹈課程知識(shí)、綜合能力及技術(shù)學(xué)習(xí)較為重要。在舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，兒童特性屬于主要整合因素，整合課程內(nèi)容主要指的是對(duì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，增加幼兒舞蹈的課程教學(xué)比例，不僅需單設(shè)幼兒舞蹈教學(xué)模塊，還需將幼兒舞蹈相關(guān)元素融合至相同綜合性的教學(xué)模塊當(dāng)中，如舞蹈課程知識(shí)內(nèi)容及技能模塊，此教學(xué)模塊當(dāng)中以古典舞、芭蕾為主要的訓(xùn)練發(fā)展思路，融合幼兒的綜合形體方面訓(xùn)練，掌握幼兒的生理特點(diǎn)、身體技能、形體訓(xùn)練法、身體的發(fā)育規(guī)律及日常的注意事項(xiàng)等，以有效組合與學(xué)習(xí)民眾舞蹈為基礎(chǔ)，并穿插這幼兒民族的民間舞蹈內(nèi)容，確保讓學(xué)們能夠在趣味性的舞蹈表演當(dāng)中感受到豐富的民眾文化，確保幼兒舞蹈的表現(xiàn)能力能夠得以提升[2]。鑒賞舞蹈模塊當(dāng)中，應(yīng)融合幼兒成品的舞蹈鑒賞，剖析學(xué)前教育當(dāng)中幼兒舞蹈的綜合審美，舞蹈教學(xué)模塊內(nèi)容應(yīng)注重幼兒舞蹈創(chuàng)編、表演及教學(xué)一體化，充分凸顯出幼兒教育職業(yè)特點(diǎn)。

（二）強(qiáng)調(diào)人文特性

人文，主要指的是人類社會(huì)當(dāng)中類型不同文化現(xiàn)象，舞蹈是人文學(xué)科范疇，舞蹈的人文特性，主要指的是不同舞蹈風(fēng)格、形式及內(nèi)容當(dāng)中折射出文化內(nèi)涵差異，聯(lián)系著民族歷史、宗教信仰的方式、審美情趣、倫理哲學(xué)等。注重舞蹈課程的人文特性，刪減掉舞蹈課程技術(shù)性相關(guān)內(nèi)容，確保舞蹈內(nèi)容強(qiáng)度及難度能夠得以降低，對(duì)舞蹈藝術(shù)文化背景當(dāng)中知識(shí)內(nèi)容加以補(bǔ)充，將技能性內(nèi)容放置于綜合文化當(dāng)中，創(chuàng)建更為完善化的舞蹈內(nèi)涵及動(dòng)作。舞蹈知識(shí)與技能模塊，可有效整合古典舞、芭蕾等優(yōu)美特點(diǎn)，更為深入的了解到芭蕾舞基本起源及形成，了解到開(kāi)、繃、直與宗教信仰、西方文化相互之間聯(lián)系，充分理解我國(guó)古典舞蹈當(dāng)中圓與傳統(tǒng)文化、各個(gè)民族之間性格特性，了解到東西方舞蹈藝術(shù)差異性。民間舞蹈教學(xué)模塊內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充好不同民族的文化特征相關(guān)內(nèi)容，整合好不同民族的舞蹈技能教學(xué)，確保學(xué)生們能夠了解民族與其它民眾之間風(fēng)格習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)、制度、禮儀、信仰等，懂得如何尊重各個(gè)民族的文化傳統(tǒng)，感受著各個(gè)民族的藝術(shù)風(fēng)格及文化內(nèi)涵，借助舞蹈方式充分表達(dá)出自身的理解。舞蹈鑒賞教學(xué)內(nèi)容模塊，舞蹈當(dāng)中人文知識(shí)方面內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合舞蹈歷史、文化及源流，充分結(jié)合舞蹈形式、內(nèi)容及特性。此外，應(yīng)整合舞蹈音樂(lè)、燈光、舞美、道具等，將舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵充分展現(xiàn)出來(lái)[3]。

（三）凸顯綜合性

現(xiàn)階段，在學(xué)前教育領(lǐng)域當(dāng)中，綜合性的藝術(shù)教育最為盛行，屬于時(shí)代發(fā)展主流方向。無(wú)充分發(fā)揮舞蹈課堂的整合教學(xué)綜合特性，在幼兒學(xué)前舞蹈教學(xué)模塊當(dāng)中引入兒童各種戲劇表演。可以說(shuō)，戲劇屬于綜合性藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，可將表演、美工、歌唱、舞蹈、朗誦等各種視聽(tīng)綜合，實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)教學(xué)一體化，而戲劇表演屬于綜合性學(xué)前舞蹈教學(xué)實(shí)踐重要的一種形式，而因兒童戲劇有著趣味性、游戲性等特點(diǎn)，故應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用至學(xué)前的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，便于廣大學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)前舞蹈的課堂教學(xué)當(dāng)中。實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)增加對(duì)此方面的舞蹈教學(xué)與練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們參與舞蹈教學(xué)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生們能夠分工協(xié)作開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編、類型不同音樂(lè)演奏、富有感情的朗誦臺(tái)詞、類型不同道具制作等等，通過(guò)兒童的戲劇活動(dòng)，促使學(xué)生們創(chuàng)造出更多藝術(shù)美，有效提升學(xué)生的審美感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)以上分析論述之后我們對(duì)于學(xué)前教育當(dāng)中舞蹈實(shí)踐教學(xué)課堂的整合模式，均能夠有了更加深入地認(rèn)識(shí)及了解。那么，為了能夠在今后更好地開(kāi)展學(xué)前教育當(dāng)中舞蹈課程教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)，便還需廣大教師們能夠深入了解與把握幼兒學(xué)生們的特點(diǎn)及教學(xué)需求，學(xué)會(huì)整合舞蹈教學(xué)元素，達(dá)到學(xué)前教育當(dāng)中舞蹈課堂最佳整合教學(xué)效果。