張英

（南充市第十一中學(xué)校，四川 南充 637100）

語(yǔ)文課堂是一門擁有濃郁文化氣息的課程，同時(shí)也有著重要的實(shí)用價(jià)值。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)成效，這是教育體制改革的需要，也是我們進(jìn)行文化傳承，引導(dǎo)青少年人群健康成長(zhǎng)的需要。微課教學(xué)作為一種新興教育方式，是基于對(duì)信息技術(shù)的有效利用來(lái)實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)，其在初中語(yǔ)文課堂中有著廣泛的應(yīng)用前景。

一、微課視頻的制作與管理

有效的運(yùn)用微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，我們不能單純的把微課看做是視頻文件的播放，而是要以服務(wù)課堂需要為目的，通過適當(dāng)?shù)囊曨l剪輯與圖文處理編排，將需要的內(nèi)容以視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)。在微視頻教學(xué)中，前期的視頻制作與管理是與教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)的。

根據(jù)初中生的認(rèn)知水平與初中課程時(shí)長(zhǎng)，我認(rèn)為一步微課視頻的時(shí)長(zhǎng)不宜超過15分鐘。因?yàn)橐曨l這種形式具有較大的信息量，而這些信息不只是播放給學(xué)生看過就可以，還需要有充足的時(shí)間進(jìn)行吸收，或者由老師進(jìn)行講解。這樣在整個(gè)課程中，微課視頻的時(shí)間就必須得到合理的控制。

除了時(shí)間上的把控，在微課視頻的內(nèi)容上我們也要進(jìn)行精細(xì)的管理。鑒于老師本身并不具備非常專業(yè)的視頻錄制與剪輯技能，微課視頻的內(nèi)容應(yīng)該以主題明確、線索清晰簡(jiǎn)單為主。比如在以解構(gòu)詩(shī)人李白的詩(shī)詞意象為主題的微課教學(xué)中，老師可以主要分成下面三個(gè)部分來(lái)安排視頻內(nèi)容：1.李白人物背景介紹。2.李白詩(shī)詞經(jīng)典意象提取。3.李白詩(shī)詞經(jīng)典意象的意義內(nèi)涵的解讀溯源。以這三個(gè)點(diǎn)為主，我們搜集相關(guān)資料制作成微課視頻，條理清晰，內(nèi)容明確，主題突出，學(xué)生在觀看整個(gè)微課視頻的過程中也就更容易把握主要內(nèi)容。

二、微課教學(xué)的師生互動(dòng)對(duì)話

很多老師在微課教學(xué)中并沒有做好師生互動(dòng)，這就使得微課教學(xué)的效果大打折扣。我認(rèn)為，微課視頻是一種信息承載量較大的教學(xué)方式，其中的圖文視頻音頻資料綜合作用，為學(xué)生提供教育引導(dǎo)以及認(rèn)知啟迪。但作為學(xué)生，未必能對(duì)微課視頻中的內(nèi)容進(jìn)行精確的把握。而且每個(gè)同學(xué)觀看視頻的視角思路不同，看法體會(huì)不同。為了準(zhǔn)確把握微課教學(xué)的內(nèi)容和成果，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的掌握情況，糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差，老師在教學(xué)中應(yīng)該做好和學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度微課教學(xué)。

比如在初中八年級(jí)“學(xué)習(xí)演講詞”的微課教學(xué)活動(dòng)中，老師在微課視頻中設(shè)計(jì)了演講詞寫作技巧、演講詞表演表達(dá)技巧、演講真實(shí)案例解析等幾個(gè)環(huán)節(jié)。為了保證同學(xué)們都能在微課中掌握重要知識(shí)點(diǎn)，老師在播放微課視頻的過程中一直都很注意跟學(xué)生的互動(dòng)。當(dāng)提到演講詞的寫作技巧的時(shí)候，老師問同學(xué)們：“為什么演講詞的寫作要特別注意語(yǔ)氣的頓挫和呼吸節(jié)奏的把握？”這其實(shí)是從演講詞的演講性質(zhì)來(lái)做的考慮。演講不同于講話，它應(yīng)該有情緒的表演、演繹的成分，應(yīng)該有演說(shuō)的成分在內(nèi)。那我們?yōu)榱俗非笱菡f(shuō)的效果，考慮到演講人的呼吸順暢、語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)、發(fā)聲抑揚(yáng)，就應(yīng)當(dāng)在寫作的過程中加以靈活的把握。

我將微課視頻的內(nèi)容和師生互動(dòng)的過程相結(jié)合，即是在解析視頻內(nèi)容，也是在增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，這樣才能取得良好的教育成效。

三、微課教學(xué)的效果跟蹤

我在組織微課教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)對(duì)于微課視頻的形式比較熱衷，喜歡在課堂上看視頻。但是，也僅限于用視頻來(lái)消磨時(shí)間，并沒有真正從學(xué)習(xí)的角度去捕捉微課視頻中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這樣的情況，老師在教學(xué)中需要做好課堂秩序的管理和教學(xué)成果的跟蹤。

我通常采用趣味提問和話題討論的方式來(lái)檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也起到敦促學(xué)生好好聽課、好好學(xué)習(xí)的作用。比如在關(guān)于景物描寫的寫作技巧教學(xué)微課視頻中，列舉了擬人、比喻、寓情于景等多種寫景的方式。老師在微視頻結(jié)束采取趣味抽簽的方式，抽選同學(xué)來(lái)介紹怎樣進(jìn)行擬人化的景物描寫，怎樣用詩(shī)詞意象的創(chuàng)意設(shè)想來(lái)詩(shī)化景物描寫。通過這樣的方式，把大家的注意力集中起來(lái)，同時(shí)對(duì)學(xué)生在發(fā)言中的認(rèn)知誤解進(jìn)行糾正，對(duì)有價(jià)值的觀點(diǎn)進(jìn)行探討。這樣才能良好的深化微課教學(xué)效果，提升學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)：

微課教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，我們既要著眼于微課的形式的優(yōu)化，更要著眼于微課內(nèi)容的管理，同時(shí)做好微課教學(xué)和師生互動(dòng)；如此才能有效提拉學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。隨著微課教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展，以及青少年人群語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)，我們的語(yǔ)言文化傳播與傳承也一定會(huì)迎來(lái)可喜的成果。