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        關(guān)于小學語文作文教學中的生本教育探討

        2020-12-07 18:24:26劉丹許芳
        魅力中國 2020年11期
        關(guān)鍵詞:小學生作文生活

        劉丹 許芳

        (1南昌高新區(qū)艾溪湖第一小學;2南昌孺子學校,江西 南昌 330000)

        作文教學是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié),在素質(zhì)教育的推動下,教師越來越重視在實際作文教學過程中培養(yǎng)學生的語言運用能力和邏輯思維能力。小學階段的學生具有極強的好奇心和豐富的想象力,“生本理念”與作文教學的有機融合,更加突出了以學生為主體的教育模式,教師在作文教學過程中重視學生的寫作方法和技巧,在充分挖掘?qū)W生的天性和本能的前提下,打破傳統(tǒng)教學觀念,進而改善小學語文作文教育面貌,提高小學生作文學習興趣,使小學生敢于創(chuàng)新,勇于突破思想枷鎖,不斷提高語文寫作水平與能力。

        一、生本教育概念與核心理念

        顧名思義,生本教育就是以學生為根本的教育理念和思想,所有的教學內(nèi)容和形式都是圍繞學生為中心展開的,以調(diào)動學生興趣為線索,并以提高學生的主觀能動性和綜合素質(zhì)為目的,最大限度地依靠學生的主動性獲取知識的過程。

        生本教育的核心是學生,學生是課堂真正的主人,教師是學生靈魂的牧者,引導學生思維的發(fā)展方向,為學生的思維發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。在生本教育實施過程中,教師要正確轉(zhuǎn)變課堂角色,鼓勵學生自學,積極開展少教多學,以學促教,直至不教而教的開放教學形式。

        二、小學語文作文寫作現(xiàn)狀

        (一)教學觀念陳舊

        在應試教育的影響下,大多數(shù)小學語文教師仍保留傳統(tǒng)的語文教學模式,對于作文教學觀念陳舊、手段單一,甚至一些教師對于作文教學的真正意義并不理解,認為作文只是作業(yè)的一部分,為應付考試不得不寫。那么,學生自然也就不明白為什么要寫作,長此以往,教師和學生都只注重考試的結(jié)果而忽略了作文寫作過程中能力的培養(yǎng)。

        (二)缺乏生活體驗

        小學生受年齡的限制,缺乏生活閱歷和體驗,看待事情比較單一片面,文章內(nèi)容與生活實際相脫離,缺少真情實感。教師面對這樣的問題,認為只要通過不斷地背誦、抄寫來積累好詞好句,就可以達到增加學生閱歷、提高寫作技巧的目的,忽視了生活體驗的真正內(nèi)涵以及對于學生寫作的重要作用。教師錯誤的引導方式,也會使學生的寫作積極性逐漸弱化,直至喪失語文學習興趣。

        (三)缺乏寫作素材

        由于小學學生年齡較小,思維發(fā)展不成熟,注意力不集中,不能很好地對生活中的事物進行觀察,即便有所觀察,也抓不住事物的本質(zhì),無法形成系統(tǒng)的概念進行存儲,同時,小學生沒有養(yǎng)成積累寫作素材的習慣,所以,在面對作文寫作時往往束手無策,毫無思路,導致小學語文作文中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容空洞的流水賬。

        三、小學語文作文生本教育策略

        (一)打破傳統(tǒng)教學觀念

        新課改要求:“教師要打破傳統(tǒng)教學理念,開拓創(chuàng)新授課模式,以學生為主體,讓學生真正成為課堂的小主人”。語文是一門開放性學科,教師在授課過程中要順應新課改要求,保持開放心態(tài)。同時,打破“填鴨式”教學模式,吸引學生興趣,使學生思維潛能得到發(fā)揮,點燃語文學習激情,并在語文作文學習中擁有獨特見解,勇于表達自己的意見與想法。例如:教師在《一道家常菜》作文教學中,通過設(shè)置情境,引導學生講述做菜過程,并通過競爭機制,鼓勵學生自由表達和創(chuàng)意表達,使作文內(nèi)容貼近生活實際,將課堂交還給學生,引導學生關(guān)注日常生活,為學生的寫作創(chuàng)造良好氛圍。

        (二)與生活實際相結(jié)合

        知識來源于生活,應用于生活。學生作文寫作的最好素材便是生活體驗,學生真實的生活感受會在寫作過程中真情流露,并獨具風格,不會像批量產(chǎn)品一樣千篇一律。教師要鼓勵學生善于觀察生活,將作文題材與日常生活建立聯(lián)系,教授學生觀察方法,幫助學生建立觀察方向,使學生形成觀察思維,并逐漸引導學生將觀察結(jié)果應用于作文寫作中。例如:教師可以帶領(lǐng)學生參加戶外活動,并對事物進行觀察,使學生將詞語與具體事物相結(jié)合,在清楚地理解詞義后,展開豐富的想象力并融入情感色彩,描繪斑斕畫面。如:教授《我看到了……》作文時,有的學生說:“我看到白色的云飄在天上,就像妹妹的棉花糖一樣”;還有的學生說:“我看到一只蝴蝶落在花瓣上,它是在睡覺嗎?還是在等它的好朋友?”等等,教師只有將生本理念貫穿在課堂教學過程中,才能使學生將生活實際與寫作相結(jié)合,才會寫出有生命力的文章。

        (三)引導學生積累更多素材

        正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”。由于小學生缺乏生活閱歷,同時,對字詞的掌握也不是很豐富,導致小學生在作文寫作過程中詞匯重復使用或錯誤使用,因此他們需要通過廣泛的閱讀來增加詞匯量和寫作素材,通過大量的閱讀構(gòu)建完整的思維系統(tǒng),此時教師要對學生進行科學、合理的引導,加強學生基本功訓練,拓寬學生獲取作文素材渠道,鼓勵學生積極表達自己的思想和情感,以至于在面對作文題目時,學生不會出現(xiàn)頭腦空白,無從下筆的情況,只有“厚積”才會“薄發(fā)”,進而提高他們的寫作積極性,打破“談寫色變”的作文寫作局面。

        結(jié)束語

        隨著社會的不斷進步,生本理念對于提高學生綜合素質(zhì),拓寬學生精神世界十分重要,只有將生本教育理念真正應用到實際教學過程中,同時發(fā)展多元化寫作路徑,讓課堂成為學生展示自我的舞臺,才會改變當前教育現(xiàn)狀,優(yōu)化教學效果,為祖國建設(shè)培養(yǎng)更多的自主、創(chuàng)新型人才。

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