歐陽彥

（江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)第二學校，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

近年來，素質教育的發(fā)展推動了教學的不斷改革，老師對學生進行教學的同時，還要注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生能夠更好地將所學習的知識內容加以利用。初中物理是一門與實際生活有密切聯(lián)系的學科，而且，物理有著較強的實踐性，所有的物理知識都是在多種實驗的基礎上得來的。因此，老師要結合對物理課程的理解和研究，為學生創(chuàng)設更加豐富的教學情境，從而推動初中物理教學的發(fā)展。

一、利用提問創(chuàng)設情境

初中階段的學生年齡大多都是十幾歲，處于這個年齡的學生非常有自己的性格，他們好動、身上總是充滿無限的活力、對所有東西都感到好奇。因此，當教師對學生展開教學活動時，單純的進行知識的灌輸，學生是缺乏學習主動性的。在這個時候，教師需要在課前將課堂上需要用到的工具和課堂上可能會做的活動準備和計劃好。想辦法讓學生的注意力集中到自己身上來。如果可以對學生進行提問的話，不僅可以讓學生將注意力集中到自己身上，還可以讓學生對新的知識或將要學習的內容產(chǎn)生興趣，使學生的思路變得更加開闊，進而取得更好的學習成果和教學成果，因此不難看出，正確的提問和適當?shù)囊龑堑乩斫虒W中教師創(chuàng)建情境的有效手段之一。

例如，當學習不同時間的區(qū)域如何劃分和國際上日期變化的變更線時，可以先向學生提問題，再講解知識點。問題可以是假如某人要過生日，但他要去國外的某個地方出差或者辦一些事情以至于不能在生日前趕回來，然后他的一個朋友想要為他慶祝生日，想跟他說生日快樂，那么假如他在上海應該什么時候給他發(fā)生日快樂呢？答案一定和在上海過生日的時間是不同的，那么為什么會不同呢？是什么原因導致的。通過問題的引導和帶領可以讓學生對新知識的內容產(chǎn)生興趣。能夠使學生愿意學習、樂于學習、喜歡上學習。

二、借助初中物理教學實驗，給學生創(chuàng)設教學情境

物理這門課程的實踐性比較強，在傳統(tǒng)的教學方式下，老師都是以教材中的內容為準，給學生講述各種理論知識。但是，這些具備抽象性的物理課程內容，無法使學生更好地理解，會在一定程度上阻礙教學的進步。那么，老師可以借助物理教學實驗，以此來給學生創(chuàng)設教學情境，讓學生自己參與物理的相關實驗操作過程，在這種教學情境中，學生便可以更加切身地理解物理知識。

比如，在認識串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的時候，老師可以給學生準備相關的實驗素材，讓學生根據(jù)自己的理解以及教材中的實驗指導流程展開具體的實驗操作。當學生看到眼前的各種物理素材，線路和電池以及開關的時候，他們便會將自己所學習的物理知識進行有效利用。對實驗的不斷操作，在老師的正確引導下，學生便能夠更好地區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

三、聯(lián)系實際創(chuàng)設生活情境，引導學生用心體驗

藝術源于生活又高于生活，初中物理教學也應源于生活、回歸生活，因為生活中蘊藏物理知識，教師應聯(lián)系實際生活創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察生活、體驗生活，把學生熟悉的生活現(xiàn)象引入物理課堂，讓物理更生動、更有趣，從而讓學生認識到物理和生活的密切關聯(lián)，學會在生活中學習物理、運用物理。

例如在講解慣性的內容時，教師就可創(chuàng)設情境：行駛的小車上有一個豎立的木塊，木塊與小車一起運動，小車突然剎車停止時會發(fā)生什么樣的物理現(xiàn)象？在小車剎車之前，小車與木塊同時運動;在小車剎車的一瞬間，木塊底部和小車一起停止，但由于慣性，木塊上部分保持向前運動的狀態(tài)，出現(xiàn)向前傾倒的情況;學生聯(lián)想公交車緊急剎車時乘客向前傾倒身體的普遍生活現(xiàn)象。通過實際生活，教師引導學生提煉慣性這一物理概念，把感性認識逐步轉化為理性認識，實現(xiàn)量的提升;引導學生將理性認識回歸到實際生活，提升對物理知識的感知與體驗，實現(xiàn)質的飛躍。

四、實驗情境的創(chuàng)設

有一位著名的畫家達芬奇曾經(jīng)說過，智慧的源泉是實驗，知識的源泉也是實驗。通過這句話，我們不難看出實驗在教學過程中的重要性。初中階段的學生大多都屬于青春期。這個時期的學生有自己的一些鮮明特點。例如，對大多數(shù)事物沒有足夠的耐心，如果教師想讓學生機械的、單一的去背誦或記住某些內容，對學生而言或許是非常困難的。因此，教師在對學生展開教學活動時，就不能只是簡單地照著課本當一個翻譯者，應該要讓自己的教學更富有趣味性，使教學內容變得更加豐富，同時也讓課堂變得更具有吸引力。這些都是在現(xiàn)在的大時代背景下，要求教師需要具備和提高的能力，教師可以考慮利用實驗創(chuàng)設情境。

舉個例子，當學生在學習板塊運動的時候，如果直接就將書本上課后的一些思考題給學生，讓學生去做，學生可能會不太明白題目。如果想讓學生理解的更充分，教師可以找適當?shù)慕叹邽閷W生演示。并不需要教師解釋的非常精確，只是表示出大致的意思就可以了，這樣更有利于學生的理解?？梢宰寣W生想象一下板塊是如何運動的，這樣不僅可以使教師完成教學任務，學生也會喜歡學習，對新知識能夠產(chǎn)生興趣和學習的動力，同時還可以培養(yǎng)學生的想象力。

總而言之，物理是一門實踐性較強，并且與實際生活有著密切聯(lián)系的學科。在學習物理的過程中，老師要根據(jù)物理知識所具備的特征，給學生在實際教學中創(chuàng)設多種豐富的場景，在此基礎上，為學生更好地學習物理知識做好充分的準備。教師如果想要有良好的教學情境，課堂的趣味性和綜合考慮學生自身的特點是十分必要的，這樣不僅可以讓課堂效率得到提高，學生也會對課堂投入更多的注意力和積極性，同時還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和主觀能動性，還會使學生取得更好的學習成果，為學生日后的全面發(fā)展打下良好的基礎。