張躍龍

（廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建 廈門 363123）

一、創(chuàng)新課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在上信息技術(shù)課時，學(xué)生往往將更多的興趣放在游戲娛樂上，因?yàn)樗鼈冚p松且具有趣味性，可以適當(dāng)緩解學(xué)習(xí)的壓力。認(rèn)識到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)多在課程導(dǎo)入時下功夫，盡量用生動有趣的情境來引出課程內(nèi)容的教學(xué)，將學(xué)生的注意力和興趣轉(zhuǎn)移到課堂上，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生們都能參與到課堂中來，有共同的話題，從而引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的思路進(jìn)行課程內(nèi)容。

比如，在進(jìn)行“圖像處理”這一節(jié)內(nèi)容的課程教學(xué)時，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景來導(dǎo)入課程：先展示一張教師在“天安門廣場前的合影”，引起學(xué)生興趣的同時也留下懸念，然后再展示出“本班同學(xué)幾人在故宮博物館的合影”，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而在課堂上高度集中注意力，化被動為主動，在此基礎(chǔ)上，教師引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。在這里需要注意的是，創(chuàng)設(shè)的情境要與課程內(nèi)容有較密切的聯(lián)系，要能給學(xué)生給出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

二、教學(xué)結(jié)合實(shí)際，課本回歸生活

教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合有助于讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從導(dǎo)入課程時情景的創(chuàng)設(shè)到講解知識再到實(shí)踐練習(xí)，舉例都要貼近實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)內(nèi)容來源于生活并服務(wù)于生活，從而讓學(xué)生從心里重視起這門課程。教師也應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從“教教材”到“用教材教”，教材內(nèi)容畢竟有局限之處，需有所取舍和補(bǔ)充，舉例貼近生活就能很好地將課本與實(shí)際聯(lián)系起來，要搜集易于學(xué)生理解的例子。

比如，在進(jìn)行《信息與信息的特征》這節(jié)課的學(xué)習(xí)時，教師就可以舉買賣洋蔥的例子，而在學(xué)習(xí)《表格數(shù)據(jù)加工的多元性》時，教材中舉例的企業(yè)工資樣表就與學(xué)生生活實(shí)際距離太遠(yuǎn)，學(xué)生對其比較陌生，提不起興趣，而如果改為學(xué)生成績情況表時，就能夠貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解。在講解課程時，不能一味地生搬硬套教材內(nèi)容，要懂得靈活變通，教材只是提供了服務(wù)，主要的責(zé)任還是落在教師身上，如何運(yùn)用好教材使之能夠結(jié)合實(shí)際的上課才是教師應(yīng)該探究和實(shí)踐的方向。

三、豐富教學(xué)形式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課的教學(xué)模式都是教師先進(jìn)行演示，學(xué)生再照做，這樣的學(xué)習(xí)是機(jī)械的、被動的。如果只是為了記住步驟而不是真正理解其用意，那學(xué)習(xí)就毫無意義。因此，教師應(yīng)該豐富教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)。在選擇教學(xué)形式時應(yīng)該注意這種教學(xué)形式是否適合要講的課程內(nèi)容，還要注意不能生搬硬套別人的教學(xué)形式，要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

比如，在教學(xué)一些比較簡單的內(nèi)容如Word的頁面設(shè)置時，可以選擇任務(wù)驅(qū)動法，它的效果比較好，能引導(dǎo)學(xué)生自主探究、逐步解決問題。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計時，就用舉例法列舉生活實(shí)際中比較常見的例子來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，還有游戲法、小組競賽法、自學(xué)法、模擬授課法等等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的思維和能力。同時，教師在授課時還要不斷總結(jié)反思，更新自己的觀念和思想，探究適合學(xué)生的方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

四、適當(dāng)分層教學(xué)，提高課堂效率

不可否認(rèn)的是學(xué)生之間存在著差異，特別是對于信息技術(shù)這門課而言。經(jīng)常使用電腦的學(xué)生對電腦的了解更多，基礎(chǔ)較好，但其中也不乏基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。針對這種本就客觀存在的情況以及學(xué)生在課堂上聽課效率的差異，教師應(yīng)當(dāng)適時做出調(diào)整，根據(jù)不同層次的學(xué)生相應(yīng)的給予不同的任務(wù)，但是也鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，要具體情況具體分析。

具體措施如下：（1）在課程內(nèi)容上，設(shè)置不同的任務(wù)，主要包括針對不同個性差異的不同類型任務(wù)，以及針對不同層次的不同難度任務(wù)，讓學(xué)生們都能正確找到自己對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同步進(jìn)行不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)；（2）在教學(xué)形式上，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，前提是保證能掌握所學(xué)的內(nèi)容，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以讓他們自主探究學(xué)習(xí)，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生讓他們多注意教師的演示，掌握方法后再進(jìn)行實(shí)踐和更深一步的學(xué)習(xí)，懂得循序漸進(jìn)。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)會方法還是比學(xué)會內(nèi)容重要得多，而要讓學(xué)生們積極的參與到課堂上來，首先要能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“興趣是最好的老師”。其次，教師應(yīng)將教材與實(shí)際結(jié)合，靈活變通地應(yīng)用教材進(jìn)行教學(xué)，多舉一些易于學(xué)生理解的例子，有助于他們的學(xué)習(xí)。同時，還要注意教學(xué)形式的創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相適應(yīng)，相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生自主探究地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力與實(shí)踐能力，教師還應(yīng)在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為接下來的課程做好準(zhǔn)備。除此之外，教師應(yīng)該正視學(xué)生間的差異，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，能夠幫助學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高課堂效率。