胡敏

（江西省瑞昌市銅城學校，江西 九江 332200）

初中化學是化學知識的基礎(chǔ)教育階段，其對于學生的化學興趣培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識掌握具有重要意義。為了能夠讓學生獲得良好的學習效果，初中化學教師一直在致力于課堂教學模式的研究。從化學學科的本質(zhì)角度來看，實驗作為探究化學知識的主要方式，進一步強化其在課堂上的地位，能夠在增強學生學習體驗的同時，為課堂教學效果的提升帶來支持。

“小孟嘗君”是因為他為人慷慨大方，喜歡以武會友；黑風大俠”是因為他皮膚黝黑，但武功過人；而另一個外號“鼻子李”則是由于他天生異象，生來就鼻孔朝天，不過根據(jù)他流傳下來的照片看其實沒有那么夸張，只是塌鼻子塌得比較過分而已。

一、重視基礎(chǔ)教學，明確實驗教學目標

教師在進行實驗教學時，可以感受到學生的熱情大都來自對實驗的興趣。例如，學生在觀察教師做實驗時，往往是抱著好玩、好奇的心態(tài)來學習的。因此，學生學習興趣的提升，要建立在了解實驗過程和實驗目的之上，這便是化學實驗教學的重點所在。學生只有在了解和掌握了實驗目的的前提下，才能夠在學習過程中充分發(fā)揮學習能力，從而產(chǎn)生積極的學習興趣，構(gòu)建完善的學習思維，將實驗操作到最佳狀態(tài)。例如在進行化學實驗儀器的選擇階段、物質(zhì)檢驗階段和配制溶液等步驟方面，我國新課程標準改革要求，學生需要通過這種相對訓練，來感受化學實驗中初步的體驗樂趣，從而達到初階段的入門要求。但是，學生一般在進行儀器選擇和實驗階段只對這種新鮮好奇的現(xiàn)象感興趣，但是卻將實驗目的和實驗要求淡忘了。如此一來，教學目標的完成會大打折扣，而相應的教學效果也會不理想。

因此，針對我國初中化學的實驗教學，必須將實驗重點放在學生操作的獨立性的準確性上。此外，要使學生理解和掌握實驗目的及其要求，從而強化學生對實驗方法及其步驟的掌握程度，融會貫通地進行實驗。達到增強教學水平，完成計劃教學目標的效果。

二、提供實驗空間，給予學生實驗主權(quán)

在初中化學實驗教學過程中，為學生提供足夠的實驗空間，給予學生實驗主權(quán)是保證實驗教學法應用有效性的關(guān)鍵措施。在當前的初中化學教學中，許多教師都會在學生實驗時對學生的實驗行為進行過度干擾，雖然教師的初衷可能是讓學生更有效地完成實驗或?qū)W生予以保護，但這種干擾不僅會影響實驗學習進程，還會影響學生的實驗學習體驗，這對于學生的化學實驗素養(yǎng)構(gòu)建極為不利。因此為了保證初中化學實驗教學的有效性，教師一定要做好對學生的學習主權(quán)保護，給予他們足夠的空間去進行自主實驗，并在自主實驗過程中獲得化學學習效果的進步。

司法鑒定信息化建設是一項資金、技術(shù)和知識密集性的高科技工程，因此需要強大的物質(zhì)基礎(chǔ)作為后盾，保障其建設與發(fā)展。信息化建設的投入除了建設初期的硬件購置和軟件系統(tǒng)的開發(fā)外，系統(tǒng)后期的維護、升級以及司法鑒定信息化技術(shù)人才培養(yǎng)均需要資金的支持。從目前大多數(shù)鑒定機構(gòu)現(xiàn)狀來看，資金投入的限制，是制約司法鑒定機構(gòu)信息化建設的主要因素。

三、利用實驗調(diào)動學生學習興趣

化學實驗中，有許多有趣的現(xiàn)象，有的是學生從來沒有見過的奇異現(xiàn)象，比起枯燥乏味的原理講授，實驗現(xiàn)象更能吸引學生的注意力。讓學生通過實驗去學習化學，容易得出和理解化學原理和概念。因此，化學實驗來促進學生學習化學更具合科學性。實驗現(xiàn)象中，無論是顏色、形態(tài)的變化，還是氣味、狀態(tài)的變化，都跟魔術(shù)一般，能夠吸引學生的眼球，讓他們產(chǎn)生深入探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因或條件等，極大地調(diào)動起了學生的學習興趣。因此，教師一定要在化學教學中利用好實驗，使課堂教學更加生動形象，激發(fā)學生學習興趣和學習動力。例如，在蠟燭的燃燒實驗中，學生雖然在生活中見過蠟燭燃燒，但是卻沒有深入思考蠟燭燃燒中有什么化學反應等，在課上給學生演示蠟燭的燃燒實驗，讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的火焰中，內(nèi)焰是最明亮的，外焰反而沒有內(nèi)焰明亮，再向?qū)W生提出問題：“同學們，根據(jù)我們做的實驗可知，內(nèi)焰最明亮，那么請思考，是否內(nèi)焰溫度是最高的呢？結(jié)合實際生活，說說你們的看法?！睂W生聯(lián)想到日常生活中，通常都是用外焰加熱，因此會想到外焰的溫度可能是最高的。緊接著，老師再提出疑問：“如何驗證你們的猜想呢？”為了驗證學生的猜想，用一火柴梗平放入火焰中，隨后可以看到的現(xiàn)象是：兩端先碳化，由此可以說明外焰的溫度最高。在課堂上，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，給學生做一些適當?shù)难a充實驗，可加深理解，有效調(diào)動起學生學習和探究化學的興趣。

四、進行實驗總結(jié)，提升學生實驗效果

在初中實驗課堂教學過程中，做好實驗總結(jié)是提高實驗教學效果，增強學生知識掌握水平的重要措施。當學生完成實驗探究后，教師必須要組織學生進行實驗總結(jié)，并進一步完成對學生的化學知識學習知道。在這一環(huán)節(jié)中，教師先要讓學生說一說自己的實驗發(fā)現(xiàn)，總結(jié)自己的實驗體驗;其次，教師要讓學生們進行相互之間的交流和討論，由此來實現(xiàn)學生之間的相互學習;最后，教師要對學生的實驗學習行為進行總結(jié)和評價，并對學生的實驗成果予以考核。仍以《水的凈化》實驗課為例，教師可以分別測試學生制作“凈水器”的凈水效果，來完成對學生實驗成果的考核，并根據(jù)考核結(jié)果為學生的平時成績予以打分，從而實現(xiàn)對學生實驗學習行為的鼓勵與認可，為進一步培養(yǎng)學生的化學實驗素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

總的來說，初中化學實驗課程作為一門相對重要的課程，其反映了化學中物質(zhì)探尋和反應方式的變化。由此可見，教師在進行教學時，必須變換運用多種教學方法，舍棄傳統(tǒng)教學手法，創(chuàng)新教學教育目標，將創(chuàng)新思維融匯到教學思想中，才能夠使學生在理解化學的前提下進行化學實驗研究，從而最大發(fā)揮化學實驗教學效果。