姜玲

（重慶市奉節(jié)中學(xué)，重慶 404600）

高考是學(xué)生是否能夠進入大學(xué)的關(guān)鍵性考試，而高考并不包含信息技術(shù)，所以學(xué)校和學(xué)生就自然而然不會對信息技術(shù)有過多的關(guān)注，但是實際上信息技術(shù)在很多大學(xué)的第一學(xué)期就會出現(xiàn)，因為信息技術(shù)涉及到很多學(xué)科，學(xué)生必須要對此有所了解才能更好地完成后續(xù)學(xué)習(xí)。高中為信息技術(shù)安排的課程不多，但是也能夠基本滿足教學(xué)的需要，因此教師和學(xué)生都需要重視為數(shù)不多的信息技術(shù)課程時間，接下來將對信息技術(shù)的教學(xué)展開探討。

一、激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

要想將某一個知識學(xué)好，那么必不可少的前提就是有學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時需要激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情就會得到大大提高，整個信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也將愈加濃烈。那么信息技術(shù)教師應(yīng)該如何來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣呢？信息技術(shù)會涉及到很多枯燥的文字知識，如果教師以照本宣科的形式為學(xué)生講解，難免會讓學(xué)生對信息技術(shù)感到失望從而失去學(xué)習(xí)興趣，因此教師必須要摒棄照本宣科式的枯燥講解。教師可以將信息技術(shù)課本上的知識轉(zhuǎn)換為一個生動的信息技術(shù)作品，然后讓學(xué)生明白要想制作出一個生動的信息技術(shù)作品，這就需要學(xué)生學(xué)好這些基礎(chǔ)知識。教師在接下來的講解中就可以采取作品拆分的形式為學(xué)生講解，學(xué)生不僅可以從中學(xué)習(xí)到課本上的知識，而且還會產(chǎn)生自己動手的欲望，此時培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)興趣的目標就可以說基本達到了。

二、合理利用信息課堂教學(xué)時間

因為高中信息技術(shù)每周的課程時間有限，且信息技術(shù)也不是學(xué)生在高考時需要考核的科目，所以信息技術(shù)教師應(yīng)該合理地利用課堂教學(xué)時間，避免過多占用學(xué)生的課余時間，以為學(xué)生的其他學(xué)科提供更多的學(xué)習(xí)時間。信息技術(shù)教師怎樣才能夠?qū)⑿畔⒄n堂的時間進行合理的利用呢？為了提高整個信息課堂的教學(xué)效率，教師可以很好的利用教室中的電腦，即適當(dāng)?shù)膶㈦娔X教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，想要做好這樣的結(jié)合就要求教師在課后時花更多的時間備課準備好課堂所需要的教學(xué)資料。其中電腦教學(xué)所需的資料是微視頻，微視頻是當(dāng)下較流行的教學(xué)方式，它可以在短時間內(nèi)高效地完成系列講解，具體的使用方法是教師需要準備攝像裝置，然后拍攝自己所需要的視頻素材，并進行適當(dāng)?shù)暮笃谔幚?。例如教師需要為學(xué)生講解新的章節(jié)知識，那么在這時教師就可以拍攝一個回顧上節(jié)知識與概括下節(jié)將要學(xué)習(xí)的知識的視頻。

教師在準備好電腦教學(xué)資料與課堂教學(xué)資料后，即可在課堂中進行實踐，開始上課之后教師為學(xué)生播放微視頻，而學(xué)生則需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成微視頻的學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成微視頻的學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目，以檢測他們的學(xué)習(xí)效果，也便于教師接下來中的教學(xué)調(diào)整。最后，教師即可以開始正式的課堂講解，而學(xué)生則需要認真跟著教師的講解與電腦操作步驟走，為了隨時知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自己的教學(xué)節(jié)奏并對學(xué)生進行一定的監(jiān)督與督促。在完成教學(xué)后，為了保證微視頻教學(xué)的有效性，教師可以為學(xué)生出調(diào)查問卷或建立評分制度，以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對自己的教學(xué)進行改革與調(diào)整。

三、組織學(xué)生以小組為單位完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)

為了減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也為了讓學(xué)生能夠相互影響共同進步，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，同時教師也可以更好的對學(xué)生進行管理，進而實現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)。那么教師應(yīng)該如何來組織學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)呢？首先教師需要將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上以小組為單位就坐；其次教師需要在課堂上為學(xué)生提供以小組為單位探討的題目或合作形式的電腦操作；最后教師還可以為學(xué)生布置一些課后的小組討論作業(yè)，但是需要注意的是不能過多的占用學(xué)生的其他科目的學(xué)習(xí)時間。

具體的操作步驟可以是教師提前一周為學(xué)生布置他們小組需要討論的問題，為了實現(xiàn)最高效的課堂教學(xué)，教師可以為各個小組布置不一樣的問題，而學(xué)生在課后時就可以對問題進行資料方面的搜集。到了新的一周的信息技術(shù)課時，教師就可以對學(xué)生的問題的答案進行搜集，然后了解學(xué)生們解決問題所遇到的困難，以及收獲到的知識，再邀請作業(yè)完成情況較好的小組對自己小組的問題以及答案進行分享。這樣的教學(xué)形式不僅可以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的了解興趣，還可以培養(yǎng)到學(xué)生的團隊合作能力，且整個班級所能收獲的知識也將更多。當(dāng)然，以小組為單位開展信息技術(shù)課堂教學(xué)的形式還有很多方法，這還需要教師進行不斷的改革與創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力

高中學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅需要打好自己的信息基礎(chǔ)，而且還需要具備一定的實踐能力，那么學(xué)生怎樣才能有實踐能力呢？首先教師需要為學(xué)生講解基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，其次則需要要求學(xué)生跟著教師的教學(xué)步驟走，即教師教了什么，學(xué)生就需要做到什么，最后為了檢測學(xué)生是否將知識學(xué)到手，教師需要為學(xué)生出一些檢測題目。但是其實這只能保證學(xué)生基本能夠掌握信息技術(shù)知識，而并不能讓學(xué)生擁有真正的信息技術(shù)實踐能力，因此教師需要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)進行運用。

學(xué)生學(xué)好基本的信息技術(shù)知識可以很好的為以后的大學(xué)計算機學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也就會更加適應(yīng)接下來的大學(xué)生活，且學(xué)生在之后的社會生活中也會或多或少的接觸到信息技術(shù)，因此高中信息技術(shù)對于學(xué)生來說有著深遠的影響。每個信息技術(shù)教師在對信息技術(shù)展開教學(xué)探討時，都會有著自己的思想與看法，如果教師們能夠相互分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷地為信息技術(shù)的教學(xué)方法添磚加瓦，那么高中信息技術(shù)教學(xué)方法的質(zhì)量和數(shù)量都會得到前所未有的發(fā)展。