黎麗娟

（江西省瑞昌市第六中學(xué)，江西 九江 332200）

在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，由于初中階段的學(xué)生正處于成長階段，對于新知識的學(xué)習(xí)與理解能力并不高，在自主學(xué)習(xí)的過程中有時會出現(xiàn)難以理解知識的情況，影響學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。運用小組合作構(gòu)建高效課堂，能夠以小組合作的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠體會到團隊合作的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重。

（一）有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

小組合作要求學(xué)生向別人發(fā)問，闡述自己的看法。每次小組活動中，每位成員都要認真參與，積極為小組貢獻力量。這可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會，更可以增強他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的團隊意識，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。有利于提高學(xué)習(xí)效率。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見。在閱讀課“Could you please..？”中，每個成員都根據(jù)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)被分配了不同的任務(wù)，人人盡其所能，問題變得容易解決，整篇文章學(xué)得毫不費力，學(xué)生的掌握效果也很好。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

在小組合作中，組長要根據(jù)實際情況安排誰先誰后，誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學(xué)生的水平。在英語短劇《皇帝的新裝》自編自演過程中，學(xué)生除了要選擇、組織對話內(nèi)容，認真準備道具，進行角色安排，還要在排練中對效果和出現(xiàn)的問題進行修改，并不斷總結(jié)，可大大提高學(xué)生的組織能力。

（三）利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

合作學(xué)習(xí)主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其他成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)材料認真閱讀、分析。其他學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作，遇到不會的單詞主動查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

二、構(gòu)造和諧師生氛圍

初中英語學(xué)科包含聽、說、讀、寫訓(xùn)練等諸多環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，因此，情感交流的有效滲透必不可少。實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的與學(xué)生展開互動交流，為學(xué)生創(chuàng)造自主鍛煉、發(fā)言、抒發(fā)自身情感的廣闊平臺。同時，在合作學(xué)習(xí)階段中，教師應(yīng)有目的地通過情感交流，提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特征合理營造愉悅輕松的課堂教學(xué)氛圍，對于學(xué)生交流、發(fā)言、回答問題中取得的點滴進步，教師都應(yīng)給予適時的鼓勵引導(dǎo)，學(xué)生則會在全面的肯定中體味到成功、進步的喜悅，形成良好的情感體驗，進而形成一種良好的學(xué)習(xí)動力，并在良好的師生交流、情感互動中實現(xiàn)和諧的進步與教學(xué)相長。情感交流之中，教師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生的伙伴、良師益友，因此，教師應(yīng)主動與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，進而優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。

三、重視個體差異

初中英語需要通過了解西方文化來學(xué)習(xí)，就使很多學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進度。為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)初中的英語學(xué)習(xí)和取得進步，教師需要在互動合作教學(xué)的模式之下，采取針對性教學(xué)，注重學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異，對英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生要針對性地采取教學(xué)。英語教師在互動合作教學(xué)模式中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，可以將提高學(xué)生對中外文化差異的了解作為英語合作學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標，教師可以通過提前準備資料，根據(jù)不同學(xué)生英語的水平來準備不同類型的資料，上課時將這些資料給學(xué)生，通過互動合作教學(xué)，讓學(xué)生在組內(nèi)形成互相幫助的氛圍，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生帶著英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

例如，在進行Will people have robots？這一課，教師可以針對組內(nèi)成員的英語基礎(chǔ)進行針對性教學(xué)，將所有和robot有關(guān)的初中詞匯給學(xué)生，讓組內(nèi)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠幫助到英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，將組內(nèi)的每一位成員都綁定在一起，讓他們彼此之間相互幫助，期末的最終成績將由每一個組的平均分得到，我相信這樣的方式能夠很好的幫助到英語基礎(chǔ)差的學(xué)生。

四、注重問題引導(dǎo)，引導(dǎo)小組自主學(xué)習(xí)

在運用小組合作構(gòu)建初中英語高效課堂時，教師在完成對學(xué)生的分組后，首先要考慮的，是如何讓小組合作學(xué)習(xí)的效率最大化，讓小組能夠一直處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)小組進行自主學(xué)習(xí)。若是在完成小組劃分后對小組缺乏足夠的引導(dǎo)，小組成員就很容易失去學(xué)習(xí)的方向與積極性，在課堂內(nèi)借助小組的便利討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，嚴重影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教師，在開展教學(xué)時要時刻關(guān)注學(xué)生，注意隨時對小組內(nèi)的學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)小組進行自主合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《Pets》時，教師先對小組學(xué)生進行提問，“What animals do you know？”讓小組進行討論，整理出小組內(nèi)學(xué)生知道的動物種類。教師繼續(xù)對小組學(xué)生進行提問，“你的家里養(yǎng)過寵物嗎？你喜歡寵物嗎？”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己最喜歡的動物，并且能夠用英語說明喜歡的原因。

小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠充分明確學(xué)生的主體，讓學(xué)生在課堂上擁有足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。在注重學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)代社會，作為教師，應(yīng)當積極探索運用小組合作構(gòu)建初中英語高效課堂的策略，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的團隊合作意識。