陳德斯

（河南工業(yè)技師學(xué)院，河南 鄭州 450000）

傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求，因此，這就需要教學(xué)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，貫徹落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文就職業(yè)院校中汽車維修專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題和建議及專業(yè)模塊式一體化教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生文化知識(shí)薄弱

汽車維修專業(yè)需要有較強(qiáng)的立體思維，認(rèn)識(shí)汽車零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系、傳動(dòng)關(guān)系及工作原理。但多數(shù)中職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏空間想象力，導(dǎo)致在教學(xué)中存在一定難度。除此之外，由于多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力不集中，很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，這與其之前的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生很難輕松的掌握理論知識(shí)，經(jīng)常課上可以跟上老師的思路去理解，課下就忘，面對(duì)這一問(wèn)題多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是采用死記硬背的方式，雖可以短時(shí)間內(nèi)應(yīng)付考試，但學(xué)習(xí)效果難以完成。在實(shí)習(xí)教學(xué)階段，多數(shù)學(xué)生是有很高興趣的，但由于不能熟悉掌握前期的理論知識(shí)，僅限于模仿性的操作，導(dǎo)致不能整個(gè)實(shí)習(xí)階段較為迷茫、混亂。此外，由于實(shí)踐和理論教學(xué)不同同時(shí)進(jìn)行，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，理論知識(shí)也不能熟悉掌握，整個(gè)學(xué)習(xí)效果大大降低。

（二）專業(yè)技術(shù)理論課教學(xué)安排缺乏科學(xué)性

在實(shí)際的教學(xué)中課程設(shè)置不夠合理，例如對(duì)三門專業(yè)技術(shù)理論課的教學(xué)安排時(shí)間跨度較大，同一個(gè)汽車部件總成（如發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造與維修）的構(gòu)造、修理、故障排除課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間為2個(gè)學(xué)期，這種時(shí)間跨度較大的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)某一部件總成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不能完整、系統(tǒng)的理解，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性。此外，在課程設(shè)置中多數(shù)中職院校將教學(xué)分為教學(xué)和實(shí)習(xí)兩部分，并有不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)老師，但這樣并不會(huì)提高教學(xué)效果，反而會(huì)造成教學(xué)脫節(jié)，不能將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）輕實(shí)踐，重理論

在實(shí)際的教學(xué)中，多數(shù)院校過(guò)于重視理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐的作用，這樣不但影響學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，還不利于教學(xué)老師的朝著復(fù)合型教師的發(fā)展。另外，在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)制也存在問(wèn)題，雖說(shuō)中職學(xué)校的學(xué)制是三年，但在實(shí)際中往往只有兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，第三年就要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不能高質(zhì)量完成。

二、新教學(xué)方法的應(yīng)用意義

模塊是一體化教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)中取得了良好的教學(xué)成果，對(duì)汽車維修專業(yè)的教學(xué)有著重要意義。具體來(lái)說(shuō)，汽車維修專業(yè)的課程模塊分為：發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器設(shè)備、整車維護(hù)、空調(diào)、自動(dòng)變速器、故障診斷與排除七個(gè)模塊，通過(guò)運(yùn)用一體化教學(xué)方式將每個(gè)模塊從淺到深的排列起來(lái)，各模塊按系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的不同，分設(shè)各個(gè)專業(yè)課題。比如，在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修中，可根據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)的總體結(jié)構(gòu)，按照兩大機(jī)構(gòu)和五個(gè)大系統(tǒng)細(xì)分為7個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子模塊，子模塊之間即相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，特別是有先后順序的子模塊，應(yīng)按照前后順序組織教學(xué)，將汽車類技能型人員所必須的汽車總成的結(jié)構(gòu)、工作原理、維修、運(yùn)用、故障診斷與排除等知識(shí)，綜合與重組后，分模塊在同一課程中講授，促使學(xué)生知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

三、模塊化議題教學(xué)方式的實(shí)施

模塊式一體化教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，因此，在實(shí)施中也需要新的教學(xué)策略。以下做出具體介紹。

（一）理論講解

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐可以驗(yàn)證理論。在汽車維修專業(yè)的教學(xué)的理論知識(shí)的教學(xué)中主要分為以下兩方面講述：1.知識(shí)點(diǎn)的講述：在講解中教學(xué)老師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行講解，不可講授態(tài)度，（不理解）否則會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)混亂現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，講授2-3個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可。此外，在知識(shí)點(diǎn)的講解中要以實(shí)用為主，保證學(xué)生學(xué)以致用。例如，在講授機(jī)體組構(gòu)造與拆裝時(shí)，知識(shí)點(diǎn)要為找機(jī)體組的作用、組成，并重點(diǎn)講授汽缸蓋的拆卸與安裝的原則和方法，為學(xué)生未來(lái)在實(shí)際工作崗位上的實(shí)踐以及職業(yè)證書的考試保駕護(hù)航。2.技能點(diǎn)的講述：講解每個(gè)模塊單元的重點(diǎn)，一個(gè)模塊單元精選一項(xiàng)特定技能，這樣易于學(xué)生掌握。例如，在講述機(jī)體組的檢修時(shí)，技能點(diǎn)放在 汽缸磨損的檢測(cè)上，從汽缸磨損的原因、位置分析，掌握?qǐng)A度與圓柱度的概念，再詳細(xì)講授汽缸測(cè)量的方法和步驟，每講一個(gè)步驟，接著示范一個(gè)操作動(dòng)作，加深學(xué)生的理解和記憶。

（二）實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是中職院校培養(yǎng)學(xué)生的另一重要目標(biāo)，對(duì)此，還需要教學(xué)老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際狀況把握好各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。具體可根據(jù)以下幾點(diǎn)：

1.課前準(zhǔn)備：實(shí)訓(xùn)前教學(xué)老師要做好充足的實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，找出實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服實(shí)訓(xùn)中的隨意性。首先，要教學(xué)老師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃實(shí)訓(xùn)課程中所需要的各種工量具，并合理安排好各個(gè)班級(jí)的課程時(shí)間，同時(shí)還要根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際狀況、課程進(jìn)度制定針對(duì)性的方案。

2.現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)：首先，教學(xué)老師盡量要用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講述，再用正確、規(guī)范的操作方式進(jìn)行示范，將動(dòng)作連貫起來(lái)，使學(xué)生形成完整和正確操作過(guò)程的概念。其次，為了便于學(xué)生的理解，老師應(yīng)將難度較大的動(dòng)作進(jìn)行分解，邊講授邊示范，加深學(xué)生直觀理解。最后，老師要向?qū)W生詳細(xì)的講述操作步驟，重點(diǎn)動(dòng)作、注意事項(xiàng)、難點(diǎn)要特別提醒學(xué)生，保證學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)避免有可能出現(xiàn)的問(wèn)題。除此之外，教學(xué)老師還要加強(qiáng)一體化實(shí)訓(xùn)巡回指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，同時(shí)，在學(xué)生的操作過(guò)程中，教學(xué)老師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作問(wèn)題，促進(jìn)其及時(shí)糾正，另外，教學(xué)老師還要熱情及時(shí)的解答學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）課后總結(jié)

課后總結(jié)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧和反思，這也是一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。因此，這就需要教學(xué)老師督促學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，同時(shí)通過(guò)總結(jié)還能反思不足，做到一個(gè)系統(tǒng)性的回顧，為下一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

（四）成績(jī)考核

成績(jī)考核可以評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)也是任課老師掌握學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要方式。因此，在每個(gè)模塊單元結(jié)束后都要進(jìn)行成績(jī)考核評(píng)定，并科學(xué)制定每一個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將總分作為學(xué)生學(xué)期考評(píng)成績(jī)。

四、模塊式一體化教學(xué)方式的啟示

一體化教學(xué)方式將技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更能便于學(xué)生的理解和應(yīng)用。此外，通過(guò)一體化的教學(xué)方式，便于學(xué)生通過(guò)將理論用到實(shí)際中，進(jìn)一步驗(yàn)證理論內(nèi)容。模塊式一體化教學(xué)模式在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)某一模塊單一教學(xué)，只把一個(gè)部件總成結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)對(duì)象，從構(gòu)造、修理工藝到診斷與排故課程，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解，便于學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。理論學(xué)習(xí)和技能馴良內(nèi)容的反復(fù)交叉、不斷更新，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、注意力不集中的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很高的新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，便于學(xué)生熟悉的掌握技能，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，便于后期的學(xué)習(xí)。除此之外，通過(guò)模塊式一體化教學(xué)還能增進(jìn)教學(xué)老師和學(xué)生的感情。具體來(lái)說(shuō)，一體化教學(xué)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，因此，在授課時(shí)就增加了師生之間的直接接觸，使得教學(xué)老師直觀的了解學(xué)生掌握知識(shí)的具體狀況，有利于切合實(shí)際的從不同角度、方法指導(dǎo)學(xué)生，起到針對(duì)性教學(xué)的作用，從而滿足不同層次學(xué)生的需求。

五、模塊式一體化教學(xué)的建議

（一）建立校外實(shí)習(xí)基地

模塊式一體化教學(xué)方式僅依賴校內(nèi)現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)備是不夠的，還需要校方充分結(jié)合校外資源建立一批校外實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供實(shí)際的工作環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)。校方可選出實(shí)力較強(qiáng)的4S店、大型汽車維修廠、汽車美容店等進(jìn)行合作。其次，在學(xué)生的實(shí)習(xí)中，任課老師要積極開展校企合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)口培養(yǎng)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)還有助于學(xué)生就業(yè)。此外，校方還要針對(duì)性的聘請(qǐng)企業(yè)的高技術(shù)人才進(jìn)行授課，這樣以來(lái)便于學(xué)生掌握職業(yè)中的操作方式，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）加快師資培訓(xùn)力度

為了盡快適應(yīng)中職教學(xué)改革的需求，在開展一體化教學(xué)模式中，還需要教學(xué)老師不斷地提高自身的理論水平、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，只有這樣才能滿足一體化教學(xué)模式的開展需求。對(duì)此，就需要教學(xué)老師通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。校方要為任課老師提供再學(xué)習(xí)的平臺(tái)，邀請(qǐng)有關(guān)專家到校內(nèi)為老師上課，豐富和提升自身的理論知識(shí)水平，同時(shí)將一線老師派送到大型企業(yè)汽車維修廠、4S店進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

（三）調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程安排

為了適應(yīng)一體化教學(xué)模式，還需要將原有的教學(xué)計(jì)劃、教材、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行修改，編織出一套實(shí)用的相適應(yīng)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)論

上述對(duì)汽車維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)做出了分析論述，通過(guò)將現(xiàn)有教學(xué)中存在的問(wèn)題，專業(yè)模塊化教學(xué)模式的意義、開展方式做出了詳細(xì)論述。因此，這就需要中職院校重視專業(yè)模塊式一體化教學(xué)，為教學(xué)的開展創(chuàng)造條件，提高教學(xué)質(zhì)量。