盧雯

（贛州市寧都縣寧都二小，江西 贛州 342800）

在音樂教學(xué)中，合理運(yùn)用視聽聯(lián)覺教學(xué)手段能夠有效激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，提升學(xué)生的審美能力。音樂欣賞教學(xué)不僅僅讓學(xué)生更好欣賞音樂，在學(xué)生欣賞音樂過程中，學(xué)生更容易直觀感受到音樂所要表達(dá)的情感以及思想，讓學(xué)生和詞曲家跨越時(shí)間和空間因素達(dá)到情感上的共鳴。在音樂欣賞教學(xué)中，合理運(yùn)用視聽聯(lián)覺的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在語文科目學(xué)習(xí)中，回答看圖寫話時(shí)更容易表達(dá)出自己的理解與看法，為學(xué)生日后在其他科目中的學(xué)習(xí)起到良好輔助作用。

一、音樂欣賞教學(xué)中視聽聯(lián)覺的應(yīng)用優(yōu)勢

在音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用視聽聯(lián)覺，可以開拓學(xué)生的聯(lián)想思維。聯(lián)覺可以讓學(xué)生延展自己的眼界，進(jìn)入音樂創(chuàng)造的想象空間之中。不同的音樂會(huì)帶給學(xué)生不同的感受，但無論是哪一種音樂，都能讓學(xué)生進(jìn)入音樂的空間，在其中開拓自己的聯(lián)想思維。同時(shí)，音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用視聽聯(lián)覺，可以感知音樂的非凡魅力。學(xué)生在音樂欣賞的過程中，聽覺最先受到影響。在視聽聯(lián)覺的作用下，學(xué)生由聽覺影響階段進(jìn)入到了視覺影響階段。音樂家在創(chuàng)作音樂時(shí)，會(huì)融入自己充沛的感情，并將自己所見所想的圖景以音符的形式勾勒出來?？梢娐曇襞c形象是完全互通的。在教學(xué)中教師合理地利用教法手段和教具，學(xué)生的欣賞聯(lián)覺會(huì)伴隨著美妙而動(dòng)聽的聲音，在色彩艷麗、栩栩如生的畫面上激起視覺與意象的連鎖反應(yīng)。如箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》，喚起了學(xué)生們許多形象記憶?！拔覀兒孟窨匆姖O舟擊水楊帆搖櫓如飛，浪花園濺，流水聲、漁歌聲此起彼落，相互交織，呈現(xiàn)出的是一片歡暢、熱鬧的場面”。

二、視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用途徑

視覺、聽覺是人體感覺系統(tǒng)中的關(guān)鍵，其中視覺約占信息系統(tǒng)的80%以上。聽覺雖然能夠感受到音符的力量，但這種體驗(yàn)往往具有短時(shí)效應(yīng)，但如果學(xué)生發(fā)揮視覺輔導(dǎo)作用，就能夠增強(qiáng)其音樂知覺體驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期的聯(lián)覺效果。將教學(xué)道具與教材內(nèi)容相結(jié)合學(xué)生的生理特征決定其只會(huì)對色彩飽和度高且真實(shí)生動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣，因而在音樂欣賞教學(xué)中，教師必須要科學(xué)選擇教學(xué)道具，根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容、風(fēng)格、要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅能夠加深學(xué)生的身心體驗(yàn)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生理解和感知音樂的能力。因此，在選擇教學(xué)道具時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，選擇或制作小學(xué)生感興趣的教學(xué)道具，以此激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，對于全面提升教學(xué)效率有著極為重要的作用。在音樂教學(xué)中合理運(yùn)用視聽聯(lián)覺教學(xué)手段能夠有效激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，提升學(xué)生的審美能力。音樂欣賞教學(xué)不單單讓學(xué)生更好欣賞音樂，在學(xué)生欣賞音樂過程中，學(xué)生更容易直觀感受到音樂所要表達(dá)的情感以及思想，讓學(xué)生和詞曲家跨越時(shí)間和空間因素達(dá)到情感上的共鳴。

三、關(guān)注學(xué)科綜合，豐富欣賞內(nèi)涵

學(xué)科綜合教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是音樂學(xué)科為主題的綜合。在音樂感受與鑒賞教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的組織中，教師可以圍繞某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式以及與教學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系的其他學(xué)科知識(shí)，有效滲透和運(yùn)用到音樂欣賞教學(xué)中。通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，以幫助學(xué)生更加直觀地理解音樂作品的意義。例如，筆者在馬思聰?shù)男√崆侏?dú)奏曲《思鄉(xiāng)曲》一曲的欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生交流自己熟悉的關(guān)于“思鄉(xiāng)”主題的音樂作品，如：德沃夏克的《新世界交響曲》的主題；請學(xué)生朗誦幾首“鄉(xiāng)愁”主題的詩歌或散文；請學(xué)生在風(fēng)格各異的幾個(gè)音樂片段中選出合適的音樂為詩歌和散文進(jìn)行配樂；讓學(xué)生在充滿詩情畫意的氛圍和意境中，邊聽音樂和朗誦邊用色彩和線條畫出自己的感受等等。這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用都有效的體現(xiàn)了學(xué)科綜合的教學(xué)理念與方法，也使得音樂欣賞變得更為內(nèi)涵豐富。

在世界多元化的今天，不同文化之間需要溝通，互相支持，互相吸收。音樂是溝通人類靈魂最好的橋梁，音樂就是要讓人類通過音樂文化互相交流、互相理解，在當(dāng)今全球化時(shí)代做到不同文化共存和互補(bǔ)。使自己在跨越多彩文化中讀懂音樂的美麗。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在音樂欣賞教學(xué)中用多變的形式和豐富的內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上受到藝術(shù)的熏陶，從而使他們愛上音樂課，真正融入音樂課堂，達(dá)到審美的目的，是我們必須思考的話題。