王銳

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

文化屬于一類民族的靈魂，決定民族是否振興還有國(guó)家日后的繁榮發(fā)展。而為了大幅度提升我國(guó)國(guó)民整體的文化軟實(shí)力和文明素養(yǎng)，帶動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化的發(fā)展進(jìn)程，建成以公共文化服務(wù)體系為基礎(chǔ)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)，就必須要做好高校中文教育工作。至于當(dāng)前我國(guó)高校中文教育究竟有什么樣的困境，日后發(fā)展前景又是如何，相關(guān)細(xì)節(jié)會(huì)在后續(xù)有機(jī)延展。

一、當(dāng)前我國(guó)高校中文教育面臨的困境

文化產(chǎn)業(yè)振興是良好的政策，能夠帶來文化的繁榮發(fā)展，實(shí)現(xiàn)平民文化的崛起目標(biāo)，開創(chuàng)百家齊鳴、百花齊放的全新時(shí)代。而在此期間，承擔(dān)職責(zé)和義務(wù)的不僅僅是文化機(jī)構(gòu)，全社會(huì)都要大力地參與進(jìn)去。歸根結(jié)底，文化的繁榮發(fā)展需要依靠于文化產(chǎn)業(yè)，而文化產(chǎn)業(yè)又包含創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，核心動(dòng)力在于創(chuàng)新，對(duì)應(yīng)的學(xué)科支撐點(diǎn)則是文學(xué)創(chuàng)意寫作。因此，在文化產(chǎn)業(yè)振興的背景下，高校中文教育將發(fā)揮著原動(dòng)力，責(zé)任明顯更加重大。但是當(dāng)前高校中文教育處境并不是非常樂觀，表現(xiàn)為高校中文專業(yè)培養(yǎng)出的人才往往難以達(dá)到社會(huì)文學(xué)創(chuàng)作方面的要求。原因就是我國(guó)高校在中文教育方面始終延續(xù)培養(yǎng)目標(biāo)-課程體系-評(píng)價(jià)指標(biāo)-師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工序流程，雖然足以完成過去蔡元培先生倡導(dǎo)的歷史使命，卻已然和新形勢(shì)下的社會(huì)文化發(fā)展需要產(chǎn)生沖突。

現(xiàn)階段我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)可依次細(xì)化為出版、廣播電視電影、音樂、會(huì)展、游戲、新媒體等多元化的產(chǎn)業(yè)類型，而在這些文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈上的初始點(diǎn)位置，承擔(dān)著腳本設(shè)計(jì)與供應(yīng)、資源策劃等職責(zé)的便是創(chuàng)意寫作。換句話說，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要依靠創(chuàng)意寫作來提供靈感和內(nèi)容，否則就會(huì)淪為平庸的產(chǎn)品，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力由此持續(xù)驟降。好比說是電影產(chǎn)業(yè)，為何像是《功夫熊貓》《金剛》這樣的大片未能由中國(guó)獨(dú)立地生產(chǎn)制作，根源就是我國(guó)對(duì)于電影產(chǎn)品內(nèi)容的研發(fā)、創(chuàng)新能力不足，唯獨(dú)積極地提升文學(xué)創(chuàng)意寫作水準(zhǔn)，才可以帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的革新和優(yōu)化。雖然說目前我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)平均增幅達(dá)到了百分之十七，呈現(xiàn)出逆市飄紅的趨勢(shì)，可由中文專業(yè)畢業(yè)的高校生始終難以順利就業(yè)，就是因?yàn)樵S多高校的中文教育過分關(guān)注理論鉆研，對(duì)待創(chuàng)意寫作嚴(yán)重忽略甚至鄙夷，這和日漸專業(yè)化的中文人才市場(chǎng)特征明顯大相徑庭。

二、文化產(chǎn)業(yè)振興背景下高校中文教育的全新發(fā)展前景

（一）教育思想的革新

過往高校中文專業(yè)認(rèn)定，培養(yǎng)作家十分困難，且需要天賦和自然生成支持?？扇碌膹?fù)合型文學(xué)創(chuàng)意寫作人才，則是透過后天專項(xiàng)訓(xùn)練產(chǎn)生的。因此，今后要將文學(xué)創(chuàng)意寫作視為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，督促各個(gè)高校在中文教育方面分別設(shè)置故事建構(gòu)等針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)訓(xùn)練課程，并大力吸納創(chuàng)意寫作能力卓著的碩士人才加入。相信師資條件優(yōu)越了，中文教育的水平自然上升了，從而迎合文化產(chǎn)業(yè)振興的需要。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

選擇大力培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)造型的寫作人才，以達(dá)到文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)等發(fā)展需要，是高校中文學(xué)科教育改革的必要路徑。以往高校中文專業(yè)都注重培養(yǎng)研究型和基礎(chǔ)型的人才，沒能集中性鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意寫作技能，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣驟降，畢業(yè)后發(fā)展空間十分有限，很難適應(yīng)今后激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入故事和夢(mèng)幻消費(fèi)的時(shí)代，急需進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)振興，更需要高校中文專業(yè)多培養(yǎng)一些復(fù)合型的文學(xué)類、創(chuàng)意寫作類人才。這樣才能夠更好地適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的種種特性，配合智慧財(cái)富的創(chuàng)造和文化的積累，培養(yǎng)出更多有助于優(yōu)化文化環(huán)境的職業(yè)性人才。

（三）課程體系的優(yōu)化

歸結(jié)來講，就是確保理論建設(shè)和創(chuàng)作能力培養(yǎng)并舉。以往高校中文教育習(xí)慣于以基礎(chǔ)理論灌輸為主，未同步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意寫作技能。今后要快速改變這類現(xiàn)象，及時(shí)樹立起完善性的文學(xué)和創(chuàng)意寫作課程體系，加大中文教學(xué)改革力度。畢竟現(xiàn)代中文教育不單單注重培養(yǎng)文學(xué)理論豐富、文學(xué)批評(píng)意識(shí)強(qiáng)的人才，并且還要培養(yǎng)寫作能力兼優(yōu)的人才。因此，中文教育改革過程中要力求貼近中文本身，杜絕一味地進(jìn)行理論灌輸之余，集中性培養(yǎng)創(chuàng)意寫作型的人才。如定期帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知名的中外小說、電影、戲劇劇本等予以深入性地鉆研，從中提煉出專門的寫作模式，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并帶動(dòng)他們進(jìn)行全新創(chuàng)作。

（四）評(píng)價(jià)模式的改進(jìn)

中文專業(yè)屬于人文學(xué)科，相比其余社會(huì)科學(xué)，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀和形象特征，因此，在對(duì)本專業(yè)學(xué)生予以考核時(shí)，要注意將量化考核與效果考核相結(jié)合。現(xiàn)階段高校中文專業(yè)學(xué)生的能力考核始終是讀說寫等基礎(chǔ)能力考核，在寫作能力上難以做到量化，原因就是文學(xué)創(chuàng)作有著較強(qiáng)的個(gè)性化和主觀性特征。因此，今后除了要令學(xué)生寫畢業(yè)論文之外，還可以倡導(dǎo)他們創(chuàng)作詩(shī)歌、小說、散文、劇本等等，由此彰顯出中文專業(yè)特色，更加全面地檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平，避免和社會(huì)用人需要產(chǎn)生沖突。

結(jié)束語：

綜上所述，為了帶動(dòng)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的振興，就必須要及時(shí)地進(jìn)行高校中文專業(yè)教育教學(xué)改革，包括革新教育思想、轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程指導(dǎo)體系、改進(jìn)人才評(píng)價(jià)模式等等。久而久之，才能夠更好地?cái)[脫高校中文教育中的各種困境，培養(yǎng)出更多迎合社會(huì)需要的人才，進(jìn)一步開創(chuàng)文化產(chǎn)業(yè)振興的良好趨勢(shì)。