崔風(fēng)義

（浙江省臺(tái)州市仙居縣盂溪中學(xué)，浙江 臺(tái)州 317300）

實(shí)現(xiàn)高效課堂就是在探究課堂教學(xué)的有效性，努力提升教師的教學(xué)效率和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高中歷史的課堂上應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，既可以豐富教師的教學(xué)方式，又可以為歷史教學(xué)獲得更多的教學(xué)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)廣泛應(yīng)用的時(shí)代背景下嫁接歷史教學(xué)，可以全面助力歷史教學(xué)分析課堂質(zhì)量，并針對(duì)高效課堂的要求提出相應(yīng)的解決方案，保證學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升，促進(jìn)高中歷史高效課堂的構(gòu)建。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師不夠“給力”

以往教師在對(duì)高中歷史教學(xué)時(shí)，教師只能以課本為主要的教學(xué)依據(jù)，只能依靠課堂對(duì)學(xué)生教學(xué)，教師講解的方式也只能依靠自己的語言結(jié)合教材進(jìn)行講解。如果教師想要擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容，就只能去圖書館翻閱書籍，找到合適的內(nèi)容給學(xué)生講解，這樣的教學(xué)方式很難讓學(xué)生感受到具有生命力的歷史。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也容易使學(xué)生失去原本學(xué)習(xí)歷史課本的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只能依靠課本和教師的講解，學(xué)生如若想要學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)只能自己到圖書館查閱資料，但是在歷史教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，就可以很好的解決這些問題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠靈活

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)生只能對(duì)相關(guān)的內(nèi)容采取死記硬背的方式，這樣的學(xué)習(xí)方式只能應(yīng)付考試，在考試結(jié)束后，學(xué)生的歷史知識(shí)可能就忘了大半。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因可能是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就只是為了應(yīng)付考試，并沒有將其轉(zhuǎn)化成自己可以理解記憶的知識(shí)。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)方式或許可以應(yīng)付考試，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升以及興趣的培養(yǎng)卻不會(huì)有太大的作用。現(xiàn)階段的教育宗旨是立德樹人，實(shí)施路徑是實(shí)施素質(zhì)教育，重視學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，因此借助“互聯(lián)網(wǎng)+”是勢在必行，也是恰逢其時(shí)。

二、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”高中歷史高效課堂的實(shí)施

（一）提升“互聯(lián)網(wǎng)+”歷史教師教學(xué)適應(yīng)性思維

在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)改變自己的教學(xué)思維，有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高中歷史課堂。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，記憶知識(shí)對(duì)學(xué)生來說非常重要，但是想要學(xué)生記憶好知識(shí)就要將知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生在自己的腦海中形成清晰的知識(shí)框架，這樣學(xué)生才能更好的掌握知識(shí)。高中歷史課的課時(shí)并不多，所以教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充就會(huì)受到限制，很多學(xué)生在有限的課時(shí)里并不能將歷史知識(shí)很好的理解。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助圖文或者是視頻幫助學(xué)生理解歷史上的事件以及人物，同時(shí)教師也可以利用微課等教學(xué)資源對(duì)學(xué)生教學(xué)，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好的理解高中歷史課本中的知識(shí)，改變歷史教學(xué)受時(shí)空條件的限制，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史。例如在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)，教師可以找到一些鴉片戰(zhàn)爭的圖片以及視頻，讓學(xué)生直觀的觀看當(dāng)時(shí)的景象，同時(shí)教師還可以找到合適的微課給學(xué)生播放，讓學(xué)生全面的了解鴉片戰(zhàn)爭，使之增強(qiáng)畫面感和參與感。教師還可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自主擴(kuò)充歷史知識(shí)，讓學(xué)生更多了解課本外的鴉片戰(zhàn)爭知識(shí)。

（二）培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，很多教師在教學(xué)時(shí)都引入相關(guān)的技術(shù)，盡量給學(xué)生呈現(xiàn)新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生得到不一樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不再覺得歷史知識(shí)枯燥無聊。教師還應(yīng)該結(jié)合高中生的實(shí)際情況選擇教學(xué)的資源，讓學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)歷史的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，提高高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在人民版必修二《二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》課節(jié)中，教師可以引用互聯(lián)網(wǎng)資料，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行分析，并利用多媒體設(shè)備將思考的路線展示出來，讓學(xué)生分析蘇聯(lián)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革的原因，以及改革的方式等。教師還可以用互聯(lián)網(wǎng)媒體為學(xué)生展示蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程，讓學(xué)生思維中形成蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體系，讓學(xué)生清楚經(jīng)濟(jì)改革給蘇聯(lián)帶來的影響，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的知識(shí)框架以及知識(shí)體系，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到歷史。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)分解學(xué)習(xí)知識(shí)

高中生在歷史學(xué)習(xí)時(shí)，一般都是不斷對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在考試中答題取得成績。但是在新課標(biāo)的要求下，是需要高中生理解歷史知識(shí)，并學(xué)會(huì)對(duì)歷史知識(shí)評(píng)價(jià)分析。想要高中生達(dá)到新課標(biāo)的要求，最好的方式就是實(shí)施碎片化記憶，而且利用這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶歷史知識(shí)，鞏固已學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)用微課進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史某一區(qū)塊薄弱的知識(shí)。

總結(jié)：

教師在對(duì)高中生歷史教學(xué)時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以改變枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，加強(qiáng)學(xué)生歷史思維的形成，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的構(gòu)建。