◎楊建鋒

美術(shù)對于少兒的成長具有無可替代的作用，通過美術(shù)設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)少兒安靜的素質(zhì)，還可以激發(fā)少兒的想象力，激發(fā)他們的各種情感，為少兒的成長進(jìn)行助力。但是，少兒美術(shù)素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)需要教師的教學(xué)方式支撐。目前，不少美術(shù)教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)模式化教學(xué)，以灌輸甚至為少兒制定創(chuàng)作范圍的方式授課，無形中壓抑了少兒的天性，打壓了少兒美術(shù)創(chuàng)作的熱情，也影響了少兒綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的提升。為此，美術(shù)教師應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，要進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，要鼓勵少兒進(jìn)行多元思考和多元創(chuàng)作，只要少兒敢于想象，就要讓他們大膽創(chuàng)作，讓少兒的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新激情被點(diǎn)燃，從而促進(jìn)美術(shù)創(chuàng)新教育的發(fā)展。

一、引導(dǎo)探索美術(shù)世界，激發(fā)興趣收獲成功

在對少兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要懂得適當(dāng)?shù)姆攀?，讓少兒成為美術(shù)活動的主體，讓他們進(jìn)行大膽的探索，讓他們適當(dāng)動手操作，當(dāng)少兒感受到了活動的真實(shí)性，他們就會用積極的心態(tài)去探索和嘗試，可以讓少兒的興趣十足，提升他們的活動成就感。如，在美術(shù)“剪窗花”手工活動中，教師就為少兒呈現(xiàn)一些平時(shí)的窗花樣本，讓少兒觀察窗花的樣子，讓少兒形成初步的感知。之后，教師可以將窗花收起，然后鼓勵少兒發(fā)揮自己的想象進(jìn)行一定的創(chuàng)作，教師要為他們準(zhǔn)備好充分的美術(shù)剪刀、彩紙等。如此，少兒的自由空間得到了保障，他們紛紛展開了詳細(xì)的剪切、加工活動，少兒通過自主探索學(xué)習(xí)完成的作品，會讓他們有更強(qiáng)烈的成就感。

二、給予少兒創(chuàng)作支持，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)作

每個(gè)少兒都是上天給予我們的天使，他們內(nèi)心隱藏著巨大的智慧，他們的頭腦中隱藏了無數(shù)的創(chuàng)新因子，所以，教師不要小看每個(gè)少兒，而是要將每個(gè)少兒當(dāng)成一個(gè)個(gè)小科學(xué)家，鼓勵他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。布魯納說過：“學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探索新知的強(qiáng)烈愿望，他們是創(chuàng)新的動力?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要給予少兒一定的教學(xué)支持，讓少兒感受到教學(xué)氛圍的輕松和人性化，提升他們的參與積極性。例如，美術(shù)課上，教師可以先借助多媒體課件播放七巧板拼圖以及玩橡皮泥等活動的視頻，讓少兒對七巧板拼圖以及玩橡皮泥有個(gè)基本的概念，然后，教師鼓勵少兒結(jié)合自己喜歡的動物、植物等進(jìn)行拼圖和加工等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不再是給少兒規(guī)定具體的操作步驟和加工物品，而是讓少兒進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。如此，少兒的天性被釋放，他們在民主的環(huán)境中更加自信而勇敢地創(chuàng)作，他們的思維也逐漸變得多元化。

三、鼓勵少兒大膽想象，豐富他們的想象力

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒有想象的空間，人類的創(chuàng)作都將成為一種虛幻與不切實(shí)際的夢想。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更豐富?！币虼?，在美術(shù)教學(xué)中，教師要給予少兒充足的空間，要鼓勵少兒進(jìn)行大膽的想象，并尊重少兒的想象，最終豐富少兒的想象。一旦少兒的想象力得到了發(fā)展，他們在創(chuàng)作中的激情就會迸發(fā)，其對美術(shù)的創(chuàng)作效果會更加驚人。比如，教師可以給他們提供充足的布娃娃，有山羊、狼和兔子等等。然后讓少兒進(jìn)行大膽的想象，讓他們結(jié)合自己的想象將這些畫面畫出來，并讓他們講講畫面中的故事。如此，少兒的想象力天馬行空，他們有的會以好朋友為主題進(jìn)行創(chuàng)作，有的會以愉快的玩耍為主題進(jìn)行創(chuàng)作等。在這樣的一個(gè)開放性強(qiáng)的環(huán)境里，孩子們往往能夠樂在其中，他們的創(chuàng)新能力自然提升。

四、培養(yǎng)少兒質(zhì)疑精神，促進(jìn)創(chuàng)新活動展開

創(chuàng)新離不開質(zhì)疑精神，質(zhì)疑是促進(jìn)人類思考和實(shí)踐活動的動力。為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師不能墨守成規(guī)，而是要懂得創(chuàng)新，要進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，讓少兒成為愛思考和質(zhì)疑的人。在教學(xué)中，教師要鼓勵少兒敢于說出自己的心聲，要鼓勵少兒敢于說出自己的見解，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑到敢說的氛圍，促進(jìn)少兒創(chuàng)新能力的形成。例如，在一節(jié)美術(shù)課，以《大?！窞轭}。我鼓勵少兒將自己的疑惑說出來，如此，少兒的話匣子打開了，有的問道“大海是什么顏色的？”“大海里有什么動物呢？”“小船可以在大海里嗎？”“大海里的動物是什么顏色呢？”如此，在各種質(zhì)疑的聲音里，少兒的思維得到發(fā)展，少兒的創(chuàng)新動力十足。

總之，少兒的美術(shù)教學(xué)離不開創(chuàng)新教育，只有注重少兒的創(chuàng)新發(fā)展，才能促進(jìn)少兒更好地進(jìn)步與成長。在美術(shù)教學(xué)中，教師要給予少兒支持，讓他們進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，讓他們進(jìn)行大膽的想象和探索，讓他們在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行創(chuàng)作。只要教師走出傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只要教師給予少兒自由創(chuàng)新的空間，讓少兒體驗(yàn)到自主探索和創(chuàng)作的樂趣，少兒就會在美術(shù)中建立創(chuàng)新的自信，最終養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣與素質(zhì)。