何云山

（貴州省遵義市第二十五中學(xué)，貴州 遵義 563000）

一、構(gòu)建開放式課堂

構(gòu)建開放性課堂，將突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓歷史課程教學(xué)方法變得更加靈活和自由。有的初中歷史老師從教學(xué)任務(wù)的角度來考慮，不夠重視活動(dòng)課。但是通過活動(dòng)課，通常能夠在初中歷史課程教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用能力。比如，在初中七年級歷史課程教學(xué)過程中，就可以組織學(xué)生以“秦始皇功過的辯論”為主題的活動(dòng)課。借助于辯論賽，讓學(xué)生對秦始皇在中國歷史進(jìn)程中的貢獻(xiàn)以及錯(cuò)誤的行為具有清楚的認(rèn)識。同時(shí)，在初中七年級下學(xué)期歷史課程學(xué)習(xí)中，對于隋唐歷史，不僅要開展課本上的活動(dòng)，初中歷史老師還以重新設(shè)計(jì)和組織這樣的活動(dòng)課：“秦始皇和隋煬帝對中國歷史進(jìn)程功過對比辯論”。對此，初中歷史老師可以將全班學(xué)生分為兩組，讓一組代表是秦始皇，以秦始皇的角色來分析對自己的功績進(jìn)行陳述，并將隋煬帝的錯(cuò)誤行為指出來。另外一組可以代表隋煬帝，以隋煬帝的角色講述自己的功績，并將秦始皇的錯(cuò)誤行為指出來。借助于對比辯論，學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中參與度將得到提升。因?yàn)槭翘崆案嬖V了學(xué)生教學(xué)思路，學(xué)生在課前都有相應(yīng)的準(zhǔn)備，有的學(xué)生還會提出一些具有思想性的觀點(diǎn)。以這種開放式教學(xué)模式的推行，學(xué)生通過辯論賽將更好地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識，同時(shí)還將進(jìn)行對比和思考，這樣就能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生歷史思維的良好培養(yǎng)。

二、導(dǎo)入開放性的教學(xué)環(huán)境

在初中歷史課程教學(xué)過程中，運(yùn)用開放式教學(xué)模式，這就需要學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)融入課程教學(xué)環(huán)境中。初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐是以豐富的案例來支持的，學(xué)生借助于對歷史事件以及事件中人物的學(xué)習(xí)，將能夠提升學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的興趣。對此，案例分析導(dǎo)入法就符合了開放性的教學(xué)特點(diǎn)。初中歷史老師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地參與到案例分析中，這樣就能對歷史事件和歷史人物有多樣化的認(rèn)識。比如，初中歷史老師可以將歷史知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)入，將學(xué)生更好地融入歷史課程教學(xué)情境中，從而推動(dòng)學(xué)生更加深入的思考。以討論問題的方式進(jìn)行到課程教學(xué)主題，學(xué)生在討論問題的時(shí)候?qū)?shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)主體地位的鞏固，師生在有效的互動(dòng)中構(gòu)建開放式的課程教學(xué)模式。但是要注意在討論問題的時(shí)候要具有針對性和目的性，所設(shè)置的問題要和歷史課程教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。此外，初中歷史老師要對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求要高度重視，對課程教學(xué)內(nèi)容要重視做到深度解讀，可以多設(shè)置一些具有討論性、話題性的問題，以此作為課程教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)，這樣推動(dòng)學(xué)生對歷史課程教學(xué)內(nèi)容感知度的提升。

三、開放式的引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，初中生在歷史課程學(xué)習(xí)中很少遇到開放式的問題，很多歷史問題都是知識性的。雖然學(xué)生對于歷史知識是十分熟悉的，但是很少會利用所學(xué)習(xí)的歷史知識來分析和回答問題。同時(shí)因?yàn)槌踔袣v史課程考試評價(jià)制度的影響，初中生在歷史課程學(xué)習(xí)中對于正確答案是過于強(qiáng)調(diào)和追求，這樣學(xué)生就很難形成具有發(fā)散性的歷史思維。當(dāng)前新課程改革工作深入推進(jìn)，在初中歷史課程教學(xué)中應(yīng)對歷史核心素養(yǎng)的高度重視。在初中歷史課程教學(xué)中，老師開始慢慢地重視對學(xué)生開放式思維方式的培養(yǎng)，這些都從最近幾年歷史教材的編寫以及中考?xì)v史試題中可以看出。比如，在初中八年級歷史“戊戌變法”這一課學(xué)習(xí)的時(shí)候，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師就會讓學(xué)生對歷史背景、歷史人物、歷史事件和歷史教訓(xùn)等做到全面地了解。以往的歷史課程教學(xué)模式，老師對知識性過于重視和強(qiáng)調(diào)，但是對思考探索重視不足，導(dǎo)致初中歷史課程教學(xué)效果不好。對此，初中老師可以換一種教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：“戊戌變法如果最終成功了，中國的歷史進(jìn)程會怎樣發(fā)展呢?”對于這樣的開放式問題，學(xué)生就可以根據(jù)自己的理解從不同的角度去思考和分析，最終得到合理性的答案。但是這需要學(xué)生對當(dāng)時(shí)的世界發(fā)展潮流和格局、中國基本發(fā)展現(xiàn)狀都有全面的了解，清晰地掌握戊戌變法的基本情況，只有這樣學(xué)生得出來的答案才具有合理性。學(xué)生只要在回答的時(shí)候能夠做到言之有物，初中歷史老師就應(yīng)該給學(xué)生予以肯定和鼓勵(lì)。此外，初中歷史老師要給學(xué)生在情感態(tài)度、能力知識等方面正確地評價(jià)，這樣激發(fā)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生努力將歷史知識和現(xiàn)實(shí)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起。

四、構(gòu)建開放式的課程教學(xué)評價(jià)制度

評價(jià)體系在課程教學(xué)中是十分重要的，將在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多的教育學(xué)家認(rèn)識到，以考試成績?yōu)槲ㄒ恢笜?biāo)的課程教學(xué)評價(jià)制度對學(xué)生的創(chuàng)造性思維將是一種扼殺。構(gòu)建多元性、開放性和科學(xué)性的課程教學(xué)評價(jià)制度，將是初中歷史課程構(gòu)建開放式教學(xué)模式的重要方法。比如，在對明朝“中外的交往與沖突”這一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)指出，明朝時(shí)期在海外戰(zhàn)爭方面實(shí)力很強(qiáng)，很少有失敗。即使到了明朝末年，僅靠鄭成功的力量就能將當(dāng)時(shí)海上強(qiáng)國荷蘭打敗，從而成功地收復(fù)臺灣。但是到了清朝末年，從裝備來說清朝海軍是很強(qiáng)大的，但是在甲午海戰(zhàn)中卻遭受了慘敗。所以，學(xué)生就認(rèn)為正是因?yàn)榍宄慕y(tǒng)治，造成中國海軍戰(zhàn)斗力的下降。但是也有學(xué)生認(rèn)為，這不是單一地因?yàn)榍宄y(tǒng)治的落后，這是因?yàn)閺氖澜绶秶鷣砜?，工業(yè)革命的發(fā)展，清朝脫離了時(shí)代發(fā)展的腳步。學(xué)生的這種觀點(diǎn)其實(shí)也具有相應(yīng)的合理性，初中歷史老師就要在課程教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的所學(xué)提出不一樣的觀點(diǎn)，老師對此要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。