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        在原創(chuàng)節(jié)日活動中如何培養(yǎng)幼兒的探究能力

        2020-12-07 17:37:48范新娟
        魅力中國 2020年42期
        關鍵詞:創(chuàng)設幼兒園幼兒

        范新娟

        (江蘇省蘇州市張家港市德美幼兒園,江蘇 蘇州 215626)

        學前教育階段是幼兒第一次系統(tǒng)的認識社會,幼兒的生活經驗、文化知識等都需要在此階段內有效提升。原創(chuàng)節(jié)日活動是基于幼兒園辦學理念和文化需要,創(chuàng)造的具有幼兒園特色、符合幼兒階段性需要的節(jié)日形式。節(jié)日活動根據教育目標和價值,可以分為課程性活動、文化性活動兩方面,課程性活動可以依據傳統(tǒng)文化創(chuàng)新表現(xiàn)形式,文化性活動可以根據幼兒的發(fā)展特點創(chuàng)新活動主題。

        一、原創(chuàng)節(jié)日活動遵循的原則

        (一)適宜性原則

        適宜性原則是指教師在設計節(jié)日活動時,需要充分考慮教育目標、教育條件以及教育環(huán)境,結合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點以及情感需要,創(chuàng)建最合適的原創(chuàng)節(jié)日活動[1]。教師在制定節(jié)日活動方案時,需要利用幼兒能理解的語言,幫助幼兒掌握節(jié)日活動的規(guī)則。原創(chuàng)活動需要適應時代的要求,培養(yǎng)幼兒的實踐能力,充分考慮兒童身心發(fā)展的可變性,以游戲、自發(fā)性學習等方式開展原創(chuàng)節(jié)日活動。

        (二)滲透性原則

        滲透性原則是指教師在制作節(jié)日活動時,需要以保育為主,教育為輔,在節(jié)日活動中滲透語言、技能、社會知識,幫助幼兒大膽表述對節(jié)日的情感,將主題目標、主題內容有機結合,充分融入優(yōu)秀節(jié)日的文化價值,將其滲透與活動中。通過布置節(jié)日環(huán)境、制作節(jié)日禮物等方式讓兒童耳濡目染,感受節(jié)日的氛圍,提升兒童的社會適應能力和表達能力 。

        (三)參與性原則

        參與性原則是指教師在創(chuàng)設原創(chuàng)節(jié)日活動時,需要通過多種方式調動幼兒參與的積極性,讓幼兒充分體驗節(jié)日活動的樂趣。在節(jié)日活動中,教師需要充分考慮幼兒園教育資源、節(jié)日文化資源、家長資源,調動多種資源共同參與節(jié)日活動。教師還可以利用制作節(jié)日用品、觀看節(jié)日視頻、創(chuàng)作節(jié)日游戲等方式讓幼兒親身參與節(jié)日設計,使幼兒獲得情感發(fā)展。

        (四)發(fā)展性原則

        幼兒園的節(jié)日活動需要找準開展時機,利用法定節(jié)假日、畢業(yè)季、獨立夜等活動讓幼兒受到校園文化、傳統(tǒng)風俗的影響,充分發(fā)揮自主性,主動改善行為習慣,結合教師講解豐富文化知識。通過開展游戲為幼兒提供發(fā)展途徑,結合節(jié)日活動的特殊含義,提升幼兒園的辦學特色,促進幼兒的交往能力,提高文明素養(yǎng)。

        二、原創(chuàng)節(jié)日活動培養(yǎng)幼兒的方式

        (一)收集資料,制定詳細主題

        在開展原創(chuàng)節(jié)日活動之前,教師需要根據節(jié)日活動的內涵、傳統(tǒng)文化節(jié)日的來歷、民間習俗、飲食等方面進行學習,尋找適合培養(yǎng)幼兒能力的節(jié)日元素,學習節(jié)日飲食的制作方法,搜集相關節(jié)日圖片、視頻、游戲等,讓幼兒在活動中依靠生動的形象理解節(jié)日習俗。之后教師需要在活動前制定主題活動的項目計劃,將主題活動分布在幼兒一日生活的每一個環(huán)節(jié)中。以端午節(jié)為例,教師需要使幼兒明白端午節(jié)的來歷,與兒童共同體驗端午節(jié)劃龍舟、包粽子等民間活動,讓學生探究生命的價值,培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。

        (二)家長參與,掌握探索方法

        教師可以調查學生的興趣特征,創(chuàng)建適合家長參與,能調動幼兒學習興趣的節(jié)日活動,利用各種節(jié)日中的傳統(tǒng)習俗、民族文化等引發(fā)幼兒大膽提問。教師可以創(chuàng)設開放性的活動,讓家長陪同幼兒尋找問題的答案,使幼兒在輕松的環(huán)境中互相表達自己的意見[2]。教師可以利用各種節(jié)日資料,讓幼兒和家長共同觀察,對比觀察到的內容,或者教師可以創(chuàng)設節(jié)日氛圍,巧妙組織節(jié)日物品制作活動,讓家長和幼兒查詢節(jié)日資料,制作獨具特色的節(jié)日禮品,并在班級內進行展示,提升幼兒的探索能力,培養(yǎng)幼兒的自信心。

        (三)創(chuàng)設氛圍,注重心理建設

        教師在原創(chuàng)節(jié)日活動中,需要結合幼兒特點創(chuàng)設具有節(jié)日氣氛的環(huán)境,讓幼兒在區(qū)域內自由活動。教師可以讓幼兒在班級里尋找符合節(jié)日特征的物品,給予幼兒探索空間,觀察幼兒的行動,適時指導幼兒活動。當幼兒發(fā)表對節(jié)日的看法時,教師需要尊重幼兒的想法,鼓勵其按照自己的想法創(chuàng)造節(jié)日游戲,在游戲中教師需要結合幼兒的興趣替換規(guī)則,增強兒童的理解能力。同時可以在班級內評選文明禮儀代表,創(chuàng)設“我是小主人”的節(jié)日活動,讓幼兒調動節(jié)日經驗,表達平時接待客人、節(jié)日祝福的禮儀。如園慶日中,教師可以首先表達對幼兒園的祝福,之后讓幼兒結合教師示范表達對幼兒園的熱愛和對同伴的情感,同時促使幼兒創(chuàng)編舞蹈,展示節(jié)日的歡樂氣氛。

        三、結束語

        總而言之,節(jié)日活動的開展會促進幼兒全面、主動的發(fā)展,豐富幼兒的知識經驗,培養(yǎng)幼兒的探索能力。教師需要結合兒童的認知特點、校園文化和節(jié)日文化,制定合適的節(jié)日主題,利用節(jié)日情境,家長的幫助為幼兒探索提供空間和時間。

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