陳貝

（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

一、微課的定義及特點(diǎn)

（一）微課的定義

微課是指利用“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”的模式將課程內(nèi)容數(shù)字資源化，其主要表現(xiàn)方式，是以視頻的形式向?qū)W習(xí)對(duì)象提供優(yōu)秀的教學(xué)資源。通常情況下，微課視頻的制作控制在15 分鐘左右，主要是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。在某種意義上，微課能夠?qū)崿F(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)效果，每個(gè)學(xué)生都可以借助自媒體工具實(shí)現(xiàn)自由的學(xué)習(xí)。顯然，微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著顯著區(qū)別，卻又能與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，微課資源呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，而在具體的實(shí)際教學(xué)中，則需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，并能統(tǒng)籌考慮到學(xué)生的個(gè)性和共性，這樣才能制作出優(yōu)秀的視頻課件，使得教學(xué)更具有針對(duì)性和吸引力。

（二）微課教學(xué)的特點(diǎn)

由于微課的特點(diǎn)決定了微課教學(xué)的時(shí)間較短，同時(shí)側(cè)重于重點(diǎn)和難點(diǎn)的解析，教師在微課教學(xué)的過(guò)程中主要起到了引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要圍繞微課的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。這樣的教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，例如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課視頻，并借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)。同時(shí)，對(duì)于教師而言，則可以根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生篩選合適的微課視頻；對(duì)于學(xué)生而言，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上則可以根據(jù)自我的需求選擇不同的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于微課的特點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間不再受到限制，對(duì)于課堂中沒(méi)有消化吸收的知識(shí)，則可以在課下及時(shí)鞏固。這樣不僅提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升有著極大的幫助。

二、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)形式單一

現(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占據(jù)著主流，“填鴨式”的授課模式使得學(xué)生在課堂上的積極性普遍不高。通常情況下，在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往理論課程多于實(shí)訓(xùn)課程。同時(shí)，教師對(duì)于課程理論知識(shí)性的講解大都按照課件進(jìn)行授課，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”未能有效結(jié)合。對(duì)于學(xué)生而言，由于沒(méi)有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在課前學(xué)習(xí)階段無(wú)法形成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。這在一定程度上影響了課堂中的教學(xué)效率。另外，由于教學(xué)模式比較單一，師生互動(dòng)性不足，導(dǎo)致學(xué)生在課堂無(wú)法有效的集中注意力。而在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生無(wú)法把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)課程效果并不明顯。

（二）計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不合理

隨著高等教育改革和發(fā)展，高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)也進(jìn)行了一定的改革和創(chuàng)新，使得理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程互相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，有些院校在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置中仍存在著一定的不足，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的設(shè)置上，理論性課程仍占據(jù)著大比例，而對(duì)于實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)占據(jù)的比例則明顯不足，課程設(shè)置安排較少，學(xué)生的實(shí)際能力不足。而計(jì)算機(jī)確有著較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在這種情況下，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)步有著非常大的影響。同時(shí)，由于課程設(shè)置的不合理，使得不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)畏難心理，導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而影響到課程教學(xué)的有效實(shí)施。

三、微課在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)

高職計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)比較龐雜，涉及到不同層面的知識(shí)體系，使得學(xué)生在初識(shí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中感覺(jué)到十分困難。因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)形式，開(kāi)展多樣化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而微課則有效契合了計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于課堂效率的提升有著直接的幫助。而在微課教學(xué)的過(guò)程中，要充分明白教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，微課視頻的制作始終要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行設(shè)定，教師在進(jìn)行資料的收集和整理過(guò)程中，要充分與課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。同時(shí)，教師要梳理好計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容，按照課程的體系，或者某個(gè)教學(xué)模塊的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行微課課件的制作，必須要保證課件的系統(tǒng)性。[3]這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合。為此，微課教學(xué)效果的提升需要充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性。例如，計(jì)算機(jī)教師可以在微課教學(xué)之前，為學(xué)生發(fā)送相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生可以提前進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，使得課堂教學(xué)效率得到了提升。另外，在課堂上教師要針對(duì)學(xué)生提出的一些共性問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，明確本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固和練習(xí)。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)和課堂教學(xué)的融合互補(bǔ)，從而有利于提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，合理制作微課

微課融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)則有著更為嚴(yán)格的要求，即是學(xué)生通過(guò)微課能夠?qū)崿F(xiàn)怎樣的教學(xué)效果。對(duì)此，教師要在微課的內(nèi)容和展現(xiàn)形式上要充分明確教學(xué)目標(biāo)，唯有這樣才能夠保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐水平得到提升。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于一些PPT 的制作、EXCEL 的應(yīng)用、WORD 文檔的基本內(nèi)容等，通過(guò)微課教學(xué)，使得學(xué)生在課下能夠根據(jù)微課視頻實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的操作。通常情況下，微課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是與課堂教學(xué)和課下練習(xí)進(jìn)行結(jié)合的。因此，在微課視頻錄制的過(guò)程中，為了提高教學(xué)的普適性，計(jì)算機(jī)微課視頻最好控制在5 到10 分鐘左右，對(duì)于講解的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練和樸實(shí)，盡量濃縮一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。否則，錄制視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成高度的集中力，達(dá)不到微課教學(xué)的目標(biāo)。顯然，這對(duì)教師的微課制作提出了更高的要求。換而言之，教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇和設(shè)置，同時(shí)對(duì)微課時(shí)長(zhǎng)和視頻表現(xiàn)形式也要有著正確的把控，最為重要的是需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)體系進(jìn)行合理的分割和構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)《Excel 函數(shù)的構(gòu)建》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以將一些在實(shí)際辦公時(shí)經(jīng)常需要用的函數(shù)的具體模型，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行相關(guān)的視頻錄制，使得教學(xué)更具有實(shí)操性。這樣的微課視頻，更能激發(fā)學(xué)生興趣，使得講解更具有針對(duì)性，提高了課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升作用也是顯而易見(jiàn)的。

（三）注重課后指導(dǎo)，夯實(shí)課程基礎(chǔ)

微課在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用并不僅僅是在課堂上的一種教學(xué)形式，而是要把課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施和課后鞏固充分結(jié)合起來(lái)。正如上文所言，課前設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)實(shí)施的效率。在課后鞏固階段，教師也需要重視其重要性。在具體的實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)微信、QQ 等媒介與學(xué)生進(jìn)行線上的交流，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法掌握的難點(diǎn)進(jìn)行溝通。當(dāng)然，教師也可以選擇把錄制的微課視頻發(fā)布到群里，以便學(xué)生能夠再次的學(xué)習(xí)鞏固。在這里需要指出的是，教師最好組建一個(gè)微課學(xué)習(xí)交流群或者交流平臺(tái)，上傳相關(guān)的微課視頻，使得微課呈現(xiàn)出連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課后階段，學(xué)生可以借助媒介或?qū)W習(xí)平臺(tái)，反復(fù)的觀看錄制視頻，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中教師要注重靈活性的指導(dǎo)，并為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資料和優(yōu)秀的微課資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，拓寬學(xué)生的視野，來(lái)達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)體系。顯然，這需要教師可以做好相關(guān)的教學(xué)反思工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更好地促進(jìn)微課在高職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)中更好地應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用可以提升課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有著積極的促進(jìn)作用。在微課制作和設(shè)計(jì)上要與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在充分明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，保證微課教學(xué)的完整性，注重課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施和課后鞏固的動(dòng)態(tài)結(jié)合，更好地發(fā)揮微課教學(xué)效果，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。