龔躍飛

(湖南省道縣白芒鋪鎮(zhèn)小甲中心小學(xué)，湖南 道縣 425314)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生由于受到年齡局限，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力不強(qiáng)，因而在接觸之初，對(duì)于數(shù)學(xué)中的符號(hào)、概念等無(wú)法理解，從而產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。那么，怎樣才能讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上數(shù)學(xué)，當(dāng)他們遇到難題時(shí)能有迎難而上的精神，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常值得研究的一個(gè)問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容過(guò)于死板缺乏趣味性

即使教育在不斷地發(fā)展，但是當(dāng)前的教育大背景仍是應(yīng)試教育，所以很多教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中仍是過(guò)于注重從教材的角度出發(fā)，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容無(wú)法吸引小學(xué)生的注意力，尤其對(duì)于三、四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于對(duì)外界充滿好奇心的階段，單純的理論教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

（二）師生關(guān)系欠佳課堂氛圍差

師生之間的關(guān)系直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。尤其在國(guó)內(nèi)的小學(xué)教學(xué)中，大部分小學(xué)生對(duì)教師存在一定的畏懼心理，所以不敢與教師進(jìn)行交流。而教師認(rèn)為自己在學(xué)生面前應(yīng)該有威嚴(yán)，所以很少與學(xué)生進(jìn)行溝通。此種情況就導(dǎo)致在教學(xué)開(kāi)展中教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，課堂氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生無(wú)法積極地融入其中。

（三）教學(xué)方法陳舊教學(xué)效率低

教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響，優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使學(xué)生較為牢固地掌握其中的知識(shí)。但是，就當(dāng)前狀況來(lái)看，很多教師依然在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中只能處于一個(gè)較為被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)新課前教學(xué)引導(dǎo)

由于小學(xué)生年紀(jì)相對(duì)比較小，他們的學(xué)習(xí)注意力相對(duì)較差，無(wú)法整堂課都集中學(xué)習(xí)精力，因而吸引學(xué)生參與課堂則成為現(xiàn)階段教師需要深度思考的教學(xué)問(wèn)題。核心素養(yǎng)視角下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出更高的教學(xué)要求，教師需要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)思維的形成，不僅僅停留在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)層面，而是需要深度挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力。教師必須要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建更加開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂不再是死板的教學(xué)課堂。而從整體教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，課前教學(xué)導(dǎo)入則是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。良好的開(kāi)端可謂是成功的一半，所以教師必須要重視課前導(dǎo)人，在呈現(xiàn)形式和內(nèi)容上更為新穎。

例如，教學(xué)“方向”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)，可以運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)法，如教師可以提問(wèn)學(xué)生在日常生活中怎么辨別方向，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，緊接著提問(wèn)題：假設(shè)你迷路了，你如何尋找正確的方向?通過(guò)連環(huán)遞進(jìn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，如此讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)預(yù)熱效果，為之后的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師生交流鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

師生間的關(guān)系直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，為了能夠更加高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到改善師生關(guān)系、增加師生交流的重要性。教師在教學(xué)開(kāi)展中可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，增加與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生可以在互動(dòng)中改善對(duì)于教師的看法，從而喜歡上數(shù)學(xué)課程。

以“平行四邊形和梯形”為例，教師在教學(xué)開(kāi)展之前可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)增加與學(xué)生的互動(dòng)，并且要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)梯形和平行四邊形。首先在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師需要對(duì)其中的概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握其中的理論知識(shí)。然后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)識(shí)在生活中常遇到的平行四邊形或者梯形呢?”學(xué)生會(huì)非常積極地說(shuō)出自己的一些見(jiàn)聞比如“我家門(mén)后面的衣服鉤是平行四邊形的”“我有梯形的卡片”等等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這些形狀時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們更加踴躍地發(fā)言。在此種互動(dòng)中能夠拉近師生間的關(guān)系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的主體方向。在實(shí)際教學(xué)中，教師要利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性輔助課堂教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)，突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的限制，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升和改善。教師可以借助多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切地聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，仔細(xì)分析，從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

例如，“圓柱體積”教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作推理，同時(shí)借助多媒體呈現(xiàn)圓柱體積推理的動(dòng)畫(huà)，加之教師的講解，可以讓學(xué)生更全面的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)探究的教學(xué)情境，可以借助圓的面積推導(dǎo)原理鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合思考圓柱的面積，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維邏輯和推理，這為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因而小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建需要借助多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)輔助課堂教學(xué)開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效率。

（四）激發(fā)互相競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力

小學(xué)生自控能力差，學(xué)生缺乏自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，注意力無(wú)法集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)上。面對(duì)這種情況教師要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的動(dòng)力，采取互相競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)，制定一個(gè)鼓勵(lì)措施，讓小學(xué)生有一個(gè)奮斗目標(biāo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，慢慢讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生們?cè)诨ハ喔?jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自己的潛力從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，這樣久而久之小學(xué)生的思維能力越來(lái)越活躍，教師只要稍微引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定也就讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的認(rèn)同，在互相競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，讓學(xué)生感覺(jué)有一定的壓力，通過(guò)這種壓力讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，著眼于小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和綜合素養(yǎng)的提升，數(shù)學(xué)教師必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，在汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華的前提下，真正落實(shí)新課改要求。教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍，牢牢抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此來(lái)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。