徐平紅

（甘肅省臨夏回族自治州田家炳中學(xué)，甘肅 臨夏 731100）

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

人們正處于信息化飛速發(fā)展的時代，學(xué)生假如對信息技術(shù)缺乏掌握，就不容易跟上時代發(fā)展的腳步，而有些高中學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)缺乏一定程度的重視，無法提起高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，這樣就加大了信息技術(shù)教學(xué)的難度。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）對信息技術(shù)教學(xué)缺乏重視

現(xiàn)階段在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的城市已將信息技術(shù)列為高考考查學(xué)科，但還是有大部分的省市沒有將其列為重點(diǎn)教學(xué)課程，這就造成了一些學(xué)校對于信息技術(shù)教學(xué)沒有引起足夠重視。

（二）學(xué)校的軟硬件設(shè)施配備落后

目前，在我國還有很多的高中學(xué)校沒有配置電腦，特別是一些農(nóng)村的學(xué)校，缺少學(xué)習(xí)信息技術(shù)的設(shè)備，因此學(xué)校對于信息技術(shù)的教學(xué)規(guī)劃不是很明確。還有的學(xué)校沒有在學(xué)校內(nèi)配置多媒體設(shè)施，而配置的設(shè)施也只能簡單滿足大綱的要求，缺乏與時俱進(jìn)的理念，而學(xué)生因設(shè)施的局限性，無法學(xué)到較實(shí)用的信息技術(shù)知識。

（三）教學(xué)跟不上信息時代的發(fā)展

現(xiàn)今的社會信息化迅速發(fā)展，信息技術(shù)開始滲透人們生活的各個角落，而高中學(xué)校受課標(biāo)等原因影響，沒有更好地同實(shí)際接軌，因此所學(xué)的信息技術(shù)的知識不能真正用于現(xiàn)實(shí)生活，使高中學(xué)生無法真正地做到學(xué)以致用。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，突出高中生具有的主體地位

教學(xué)期間，微課通常是通過短視頻的形式加以呈現(xiàn)，短視頻當(dāng)中包含著與信息技術(shù)有關(guān)的難點(diǎn)知識或者重點(diǎn)知識。所以，教師在對短視頻加以制作期間，需要對高中生知識實(shí)際了解情況加以掌握。針對多數(shù)學(xué)生覺得困難的問題，信息教師可憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來幫助高中生對困難原因進(jìn)行分析，進(jìn)而促使微課教學(xué)實(shí)際效率不斷提升。此外，實(shí)際教學(xué)期間，信息教師還需對高中生具有的主體地位加以充分尊重，給予高中生更多的自學(xué)時間。例如，進(jìn)行“PPT 制作”教學(xué)期間，信息教師在完成專業(yè)知識講解以后，可引導(dǎo)高中生按照自身理解加以操作。當(dāng)高中生進(jìn)行操作期間，信息教師可對高中生具體操作方式加以觀察，指出其中存在的問題。并且通過主電腦對高中生電腦加以控制的方式實(shí)施同步演示。進(jìn)行演示期間，信息教師可對錄屏模式加以設(shè)置，這樣便于微視頻的后期制作。這樣一來，可以促使高中生對所學(xué)知識進(jìn)行深入的理解。

（二）借微課對新知進(jìn)行導(dǎo)入，提升高中生的自學(xué)能力

實(shí)際上，微課是一種把信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)手段。所以，在高中階段的信息教學(xué)當(dāng)中對微課加以運(yùn)用，可以促使教學(xué)效果不斷提升。教學(xué)期間，信息教師需對完善策略以及方案進(jìn)行制定，盡可能在各個時期當(dāng)中對微課教學(xué)方法加以運(yùn)用，嚴(yán)格把控高中生這個學(xué)習(xí)過程。信息教師可由導(dǎo)入工作著手，對微課加以充分利用，將此當(dāng)作對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助的工具，并且在課前預(yù)習(xí)期間對微課加以運(yùn)用，這樣可以對高中生自學(xué)能力以及實(shí)踐能力加以有效培養(yǎng)。例如，進(jìn)行“聲音獲取和加工”教學(xué)期間，信息教師可結(jié)合課本內(nèi)容制作明確、精簡的微課視頻，同時根據(jù)微課形態(tài)把視頻時長控制在15min 之內(nèi)。而且，視頻知識需盡可能簡化，并且具有較強(qiáng)的針對性。在附贈鏈接當(dāng)中還需提供相關(guān)軟件以網(wǎng)灣站，促使學(xué)生可以擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，同時結(jié)合視頻任務(wù)進(jìn)行自主探究。這樣一來，可以讓高中生提前對所學(xué)知識進(jìn)行思考。通過上述導(dǎo)入工作，除了能夠培養(yǎng)高中生自學(xué)以及實(shí)踐能力之外，同時還可豐富高中生知識儲備，進(jìn)而促使其學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

（三）借微課解決不同問題，健全高中生的知識框架

微課把微視頻當(dāng)作載體，對于教師開展教學(xué)工作和高中生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)起到很大的幫助。信息教師需結(jié)合信息教學(xué)具體目標(biāo)要求著重培養(yǎng)高中生相關(guān)技能，強(qiáng)化其對教材知識的理解以及應(yīng)用。針對教材當(dāng)中多模塊的內(nèi)容，單純依靠高中生背誦模式難以對所學(xué)知識保持長久記憶，而且還會對其后期學(xué)習(xí)以及探究成果造成較大影響。對于上述現(xiàn)象，信息教師可借助微課具有的優(yōu)勢以及特點(diǎn)來對這些問題加以解決，強(qiáng)化高中生記憶以及理解，同時幫助高中生建立更加健全的知識框架，進(jìn)而節(jié)省時間，促使高中生課上學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固整體效率不斷提升。所以，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)期間，信息教師可借微課視頻對單元知識有關(guān)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，促使高中生進(jìn)行視頻瀏覽，進(jìn)而對單元知識進(jìn)行清晰理解以及記憶。這樣一來，不僅可以扎實(shí)高中生的基本功，同時還能為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

（四）借微課對教學(xué)陣地進(jìn)行拓展，促使高中生實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展

借微課這種教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，可以對因材施教這一教學(xué)理念進(jìn)行落實(shí)，讓教學(xué)結(jié)合高中生具有的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)。因?yàn)槊總€高中生具有的學(xué)習(xí)能力和知識實(shí)際掌握情況都不相同，假設(shè)通過一體化這種教學(xué)模式會對高中生學(xué)習(xí)態(tài)度造成較大影響。但借助微課教學(xué)能夠?qū)@些問題進(jìn)行解決，還原活力和生機(jī)的教學(xué)面貌。同時，教師還可借多種途徑對高中生學(xué)習(xí)期間遇到的各種問題進(jìn)行收集。比如，由于教師沒有進(jìn)行及時提問而遺留的問題，在測試當(dāng)中出現(xiàn)的一些模塊知識的失誤和操作技巧具體應(yīng)用問題等。信息教師可借助問卷調(diào)查這種方式來對上述信息加以收集，同時讓高中生實(shí)施民主反饋。這樣一來，便于教師在課前準(zhǔn)備期間制作相應(yīng)的微課視頻，同時要求高中生在課下借助移動端進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中生需根據(jù)自身興趣與知識實(shí)際掌握情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以合理選擇。高中生進(jìn)行實(shí)際觀看以及瀏覽期間，可通過自行操控播放速度對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行把握，而且高中生還需反復(fù)觀看視頻，進(jìn)而對所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展。

結(jié)束語：在課改的時代背景下，高中信息技術(shù)課的教學(xué)方式不斷地在革新。新的教學(xué)方法不斷地創(chuàng)新，教師應(yīng)吸收最新的信息技術(shù)知識，不斷融入平常的教學(xué)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不斷提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。