劉曉嬌

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

一、引言

新課改對于小學(xué)語文教學(xué)的基本要求就在于通過一系列與時俱進的教學(xué)方法提高學(xué)生們語文學(xué)科素養(yǎng)的同時促進語文教學(xué)效率的進一步提升，教師應(yīng)當通過科學(xué)合理的課堂教學(xué)完成基本的語文教學(xué)任務(wù)的同時達到教學(xué)大綱上要求的教學(xué)質(zhì)量效果。但是當前小學(xué)語文教育體制下還存在一系列的教學(xué)問題，傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂的教學(xué)效率未能實現(xiàn)最優(yōu)化。這些問題在新課改的背景下更加突出、亟待解決。下文就將對此展開詳細探討。

二、更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式

即使在新課改浪潮的席卷下，許多學(xué)校和教師都進行相應(yīng)的教學(xué)理念更新和教學(xué)模式優(yōu)化，但是在新的、科學(xué)化的小學(xué)語文教學(xué)理念還未形成系統(tǒng)化和理論化的指導(dǎo)原則的背景下，其實許多順應(yīng)時代發(fā)展潮流的教學(xué)模式還都是停留在口頭上，大多流于形式。因此當代小學(xué)語文教師要想提高課堂教學(xué)效率首先應(yīng)當要做到的就是，擯棄傳統(tǒng)的小學(xué)語文以教師“教”為主、以學(xué)生“學(xué)”為輔的教學(xué)模式，應(yīng)當充分認識到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)地位，創(chuàng)建一個自由的課堂氛圍，大力開展自主教學(xué)課堂。

例如對于像小學(xué)二年級語文課文“坐井觀天”這種寓言故事類的文章教學(xué)來說，教師切忌在對學(xué)生簡述了小鳥與井底青蛙之間的故事介紹之后就直接告訴學(xué)生這個寓言故事諷刺了那些眼界狹窄或者見識淺薄的人，告訴我們要將眼光放得長遠的道理，這種教學(xué)模式只能使學(xué)生機械式地聽說了這個寓言故事、知道了這個寓言道理而無法真正做到認識和理解這其中的真諦并外化于自身日后的生活實踐。其實，對于這篇課文正確的教學(xué)方法應(yīng)當是教師在引導(dǎo)了學(xué)生對文章生詞的認識和理解之后，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，可以要求他們自己通過查找資料、詢問老師和同學(xué)的方法在理解了這篇課文的基礎(chǔ)上自己表達讀后感，再由師生之間共同探討得出結(jié)論，這樣才能在提高教學(xué)效率的同時使學(xué)生真正理解其中的道理。

三、利用多媒體教學(xué)工具，進行情景化教學(xué)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的大發(fā)展為小學(xué)語文課堂教學(xué)方式革新提供了更多的選擇和可能性，教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具進行情景化教學(xué)，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性的同時帶來教學(xué)效率的根本性提升。傳統(tǒng)的教學(xué)觀點可能會認為在語文課堂上過多地使用多媒體教學(xué)工具或進行開放性較強的情景化教學(xué)會擾亂課堂秩序甚至帶來教學(xué)效率的進一步降低，這其實是十分錯誤的理解，要知道語文學(xué)科本身的特性就在于開放性和無處不在性，對于小學(xué)生來說，通過形式多樣、內(nèi)涵豐富的語文教學(xué)方法更有助于培養(yǎng)其語文的核心素養(yǎng)和獨特的人文情懷。

首先，教師可以通過利用課堂多媒體工具，向?qū)W生播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻加深學(xué)生對課文的理解。例如在對四年級下冊課文“黃河是怎樣變化的”進行教學(xué)時，教師除了以教材為基礎(chǔ)告訴學(xué)生自古以來黃河既是中華民族的母親河但是又不乏在歷史中給人們帶來一次又一次的水患和水土流失災(zāi)害等相關(guān)內(nèi)容，還可以通過給學(xué)生播放與黃河主題相關(guān)的紀錄片《黃河》使學(xué)生們更加直觀地了解到黃河的實際變化發(fā)展情況，加深對課文的理解。

另外，教師還可以通過制作一些與課堂主題相關(guān)的精美PPT 利用多媒體向?qū)W生們進行播放展示，讓學(xué)生獲得視覺享受的同時又理解到高度概括課本內(nèi)容的重要性。例如教師在講授小學(xué)四年級下冊課文“桂林山水”時就可以通過上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的信息資料以及下載與喀斯特地貌、桂林山水相關(guān)的圖片，通過制作成PPT 的方式在課堂上向?qū)W生們展示，一方面可以使學(xué)生在高度概括而又不乏生動形象的多媒體教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)這篇課文的興趣、感受到大自然之美，還可以拓展學(xué)生的知識面，促進其綜合能力的提升，一舉多得。

四、因材施教，提高學(xué)生的想象力

小學(xué)正是學(xué)生個性凸顯和發(fā)展的關(guān)鍵階段，一方面，教師應(yīng)當在充分了解每個學(xué)生的性格特質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進行有效的因材施教；另一方面，教師應(yīng)當在充分認識到語文學(xué)科開放性和主觀性特質(zhì)的現(xiàn)實下，在教學(xué)中潛移默化地融入培養(yǎng)學(xué)生想象力的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自我特質(zhì)和性格的發(fā)展。首先，教師除了對學(xué)生進行課堂教學(xué)知識的傳授還應(yīng)當積極主動地加強與學(xué)生之間的課下互動與溝通，多與學(xué)生進行交流，對學(xué)生近期的語文學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、日常活動、家庭情況等多方面進行了解，以便全方位的了解每個學(xué)生，更好地進行因材施教，另外還可以在課堂上定期開展與語文相關(guān)的話題討論，積極動員每個學(xué)生參與到討論中來、發(fā)表意見，加深對學(xué)生的認識。而對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，教師除了尊重其個性的發(fā)展與自主話語表達的同時還應(yīng)當在教學(xué)中積極融入與此相關(guān)的內(nèi)容。例如，在小學(xué)四年級古詩詞“四時田園雜興”教學(xué)過程中，教師除了對學(xué)生進行詩歌原文解釋和幫助理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自己的想象力，在腦海中形成一幅自己理解下的優(yōu)美田園風(fēng)光圖景，條件允許的還可以要求學(xué)生自己將腦海里面的畫面用圖紙描繪出來，在班級進行展示和介紹自己腦海中的“四時田園”。這種教學(xué)模式不但可以調(diào)動、學(xué)生的想象力還可以極大豐富課堂教學(xué)形式、提高教學(xué)效率。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的長期工程，它需要來自國家、社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方主體的積極配合和參與。尤其是對于教師這個關(guān)鍵一環(huán)來說，更應(yīng)當在新課改的背景下堅持實事求是、與時俱進的原則努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，促進教學(xué)效率的提高。